“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用

張海洋

摘 要：《建筑制圖與識圖》是職業(yè)高中教學(xué)中建筑專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程主要學(xué)習(xí)建筑工程中的制圖和繪圖，實(shí)踐性較強(qiáng)。隨著新課改的實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)了在課堂中學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種新的授課方式，在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的空間想象力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；建筑制圖與識圖；教學(xué)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是在教學(xué)活動中以任務(wù)為核心，通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評價幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行高效教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容。在《建筑制圖與識圖》的課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以及相互合作的精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)方式能很好地展示以學(xué)生為課堂中心，很好地考慮了學(xué)生的興趣所在，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生綜合能力的提升也有很大的幫助。

《建筑制圖與識圖》主要學(xué)習(xí)建筑工程中的制圖和繪圖，實(shí)踐性較強(qiáng)。而實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向工作崗位的第一要素，也是企業(yè)的基本能力要求。但是，這門課程是一門對空間想象力和思維能力要求比較高的課程，所以對于職高學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定的難度，這就需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的課程，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓職高學(xué)生重拾信心，提升課堂實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要將提出的任務(wù)包含在教學(xué)情境中引出來。在《建筑制圖與識圖》的課堂教學(xué)中，首先需要教師進(jìn)行有效的備課，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，確定重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出任務(wù)。其次，提出的任務(wù)要堅持啟發(fā)性、實(shí)踐性原則，讓學(xué)生根據(jù)所提出的任務(wù)積極思考，并參與到實(shí)踐中來。最后，老師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出的任務(wù)能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學(xué)習(xí)建筑工程圖的識讀和繪制時，老師可以將學(xué)校的教學(xué)樓進(jìn)行舉例，讓學(xué)生親身感受到識讀和繪制工程圖的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，使學(xué)生更加全面、立體地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、組織學(xué)生討論，分析任務(wù)

在老師提出任務(wù)后就需要對任務(wù)進(jìn)行分析，尋找完成任務(wù)的方法。老師在教學(xué)過程中要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，首先需要老師根據(jù)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分組，并合理地分配任務(wù)，讓每位學(xué)生都能夠積極參與到課堂討論中來。其同時要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，在討論的過程中要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。例如，在進(jìn)行識讀圖紙的學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生先相互討論建筑圖紙中都顯示了哪些內(nèi)容，圖紙的形狀、布局、尺寸有哪些特點(diǎn)，然后老師再統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白在識讀圖紙的過程中要注意哪些事項。這樣，學(xué)生不僅能更好地發(fā)揮課堂主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、引導(dǎo)自主探索，完成任務(wù)

在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，針對所提出的任務(wù)讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，提高自主解決問題的能力。自主探索是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，老師給予適時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過查閱資料，進(jìn)行實(shí)踐，小組合作等形式來完成任務(wù)，而不是灌輸式的講授，直接給出答案。學(xué)生在自主探索的過程中可以相互探討、交流，互幫互學(xué)，進(jìn)行實(shí)地測量，共同完成任務(wù)。

四、進(jìn)行任務(wù)評價，總結(jié)提高

對任務(wù)進(jìn)行評價的目的是根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我反思，并分析學(xué)生的空間思維能力、觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力是否有所提高。所以，任務(wù)評價的目標(biāo)要多元化，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生識圖能力的提高要給予及時的肯定，對學(xué)生制圖的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化要進(jìn)行表揚(yáng)。通過對任務(wù)進(jìn)行評價，有助于樹立學(xué)生制圖與識圖的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用要圍繞任務(wù)的提出、分析、完成、評價來展開，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)效率，同時也可以更好地提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上幾點(diǎn)是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出的?？偠灾?，學(xué)生是課堂的主體，他們喜歡的教學(xué)方式是開放的、自由的、輕松的。只有在這樣的環(huán)境中，才能將他們的學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，也才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用給教師和學(xué)生帶來了曙光，這種方式有助于學(xué)生綜合能力的有效提高，使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙真，劉青.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技：中旬刊，2014（6）：256.

[2]張玉秀.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（3）：86-88.