創(chuàng)新教學(xué)方法，提高微作文教學(xué)效果

喬海霞

【摘 要】

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)微博、微信等的流行，微作文也成為語文教學(xué)中的一個(gè)新方向。在小學(xué)階段開展微作文訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言文字的運(yùn)用能力具有重要的意義。但是，由于教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)效果不佳。本文針對這一問題，首先探討了微作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后提出了一些具體可行的教學(xué)策略，希望對提高微作文教學(xué)效果有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】

微作文 教學(xué)效果 教學(xué)方法 創(chuàng)新

所謂“微作文”就是小作文，字?jǐn)?shù)控制在一二百字左右，學(xué)生在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)根據(jù)話題內(nèi)容表達(dá)自己的觀念，微作文的主題沒有嚴(yán)格的限制，都是對生活的一些感悟、體會和記錄，力求語言精練，主題鮮明。在教學(xué)的過程中加強(qiáng)微作文的訓(xùn)練更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平。因此，必須重視微作文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、微作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)

1.內(nèi)容多樣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

微作文的寫作角度比較的靈活多樣，對于寫作的主題沒有嚴(yán)格的限定，可以是對生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和記錄，也可以對一件事的評判和解讀，學(xué)生在微作文創(chuàng)作中可以寫自己想寫的，抒發(fā)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和見解。比如，在閱讀了一篇好文章之后的感悟，當(dāng)看到滿地落葉發(fā)現(xiàn)秋天悄悄來臨的感觸，或者針對當(dāng)前的一個(gè)熱門事件發(fā)表自己的見解。在小學(xué)階段學(xué)生的語言文字組織能力還不強(qiáng)，限定了寫作的主題之后，很多學(xué)生都出現(xiàn)了不想寫，寫不出來的現(xiàn)象，或者寫出來的作文缺乏真情實(shí)感。但是，微作文的訓(xùn)練形式多樣，內(nèi)容各異，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。同時(shí)，微作文字?jǐn)?shù)少學(xué)生寫起來沒有壓力，能夠真正提高學(xué)生的寫作水平。

2.微作文篇幅短小，語言精練

微作文的字?jǐn)?shù)在一二百字左右，這就是微作文的特點(diǎn)所在，要求學(xué)生利用較少的時(shí)間和精練的語言，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和生活感悟，突出自己想要表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。微作文與傳統(tǒng)作文相比就是字?jǐn)?shù)比較的少，在教學(xué)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡寫作文，怕寫作文，其中一個(gè)主要的原因就是作文有字?jǐn)?shù)的要求，三四年紀(jì)的學(xué)生字?jǐn)?shù)一般就達(dá)到了400到500字。很多學(xué)生對于作文的字?jǐn)?shù)要求感到恐懼，導(dǎo)致寫作不是情感的自然流露而是一味在湊字?jǐn)?shù)，為了湊夠字?jǐn)?shù)絞盡腦汁，作文寫得卻內(nèi)有感情。微作文和傳統(tǒng)的作文相比學(xué)生更容易接受，還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

3.微作文反饋及時(shí)，快速提高

微作文短小簡練，形式多樣，老師在課前就可以拿出十分鐘的時(shí)間寫一個(gè)小作文，因?yàn)槲⒆魑淖謹(jǐn)?shù)少減輕了老師的工作量，老師在課后能夠盡快的修改完畢，在下一節(jié)課趁熱打鐵對作文進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問題，隨時(shí)進(jìn)行改正。相比之下傳統(tǒng)的大作文，一篇就六百字左右，除此之外語文老師還需要備課、批改閱讀筆記，如果老師要做到對每個(gè)學(xué)生的作文認(rèn)真批改，提出修改意見，學(xué)生得到反饋的時(shí)間就拉長了。老師在修改完畢再次進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生對于作文的構(gòu)思已經(jīng)忘的差不多了，很難把握到自己的問題所在。但是，微作文訓(xùn)練就可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生快速提高。

二、微作文創(chuàng)新教學(xué)方法

1.貫穿課堂，將微作文與課堂教學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師習(xí)慣將課堂教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，其實(shí)學(xué)生對課文的閱讀和感悟與作文創(chuàng)作是相通的，將微作文訓(xùn)練慣出課堂可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一篇課文后寫下自己的感受，或者對于課文中的人物進(jìn)行評價(jià)和分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅可以提高寫作能力，還可以加深對文章的理解。

比如，老師可以將課后習(xí)題作為一次微作文訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》后，請同學(xué)們寫寫自己的感觸，霍金的這種精神對自己今后的成長有什么影響。在學(xué)習(xí)了古詩《春曉》之后，用自己的語言將詩中的景象描繪出來。

2.突出訓(xùn)練主題，進(jìn)行仿寫

在微作文教學(xué)過程中，對優(yōu)美的段落進(jìn)行仿寫也是提高寫作水平的重要方法，但是在訓(xùn)練的過程中要突出主題，比如寫人、寫景、修辭手法的運(yùn)用、重要的寫作手法等要明確主題，逐一進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。仿寫可以加深學(xué)生對優(yōu)秀的語言文字的理解和記憶，注重對語言的錘煉。同時(shí)，單一的訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)生更好的進(jìn)行把握，掌握語言表達(dá)的技巧和方法。比如，在《愛如茉莉》這篇課文中，有許多關(guān)于環(huán)境描寫和動作描寫的句子，老師可以選出一些精練的句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.師生互評，恰當(dāng)指導(dǎo)

在微作文訓(xùn)練中，教師很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)作的指導(dǎo)和點(diǎn)評。微作文的訓(xùn)練是為學(xué)生大作文的寫作做鋪墊，目的在于提高學(xué)生的寫作水平，盡管微作文在寫作的主題和形式上比較靈活，但是也需要老師的正確引導(dǎo)。比如，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)出自己鮮明的觀點(diǎn)，突出主題，講求語言的精練。在微作文訓(xùn)練過程中，老師可以和同學(xué)們一起創(chuàng)作，師生互評更好的把握學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題。

【結(jié) 語】

微作文訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有針對性的對寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。因此，教師要重視微作文訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法，在微作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生大作文的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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