談小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李慧穎

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熡藐惻f的觀念教授語文，那無疑將扼殺課程改革鮮活的生命力。作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，為了提高語文課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個主要途徑。下面我們從三個方面探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要意義

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，以往單純的以教學(xué)為中心的教學(xué)思路已經(jīng)逐漸慢慢地被淘汰，當(dāng)今的教育思路逐漸向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心轉(zhuǎn)移，這個教育觀點得到了廣大教育學(xué)家和教師朋友的認(rèn)可，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以有效地提升自身的獨立探索和獨立思考的能力，培養(yǎng)他們的獨立人格，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點指向課堂教學(xué)目標(biāo)，從而大力優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該給他們造成過大的壓力。

二、以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時掌握學(xué)生的所學(xué)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生針對小學(xué)語文課文內(nèi)容尋找學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個過程中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助小學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)水平。例如，在人教版小學(xué)四年級上冊《觀潮》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，老師可以問：“你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫做“潮”?！比缓蟾鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考自己若是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象應(yīng)該是什么樣的感受？同時，小學(xué)語文教師可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力，找出《觀潮》這篇課文的中心思想及其描寫的手法和特點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，從而保證小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)做好充足的備課工作，為學(xué)生合理地設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，從而高效地實施各種各樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前教育中，學(xué)生存在的最大問題就是缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力，缺乏創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力，他們總是盲目地信任權(quán)威，不敢提出自己的想法，害怕與教師的想法發(fā)生沖突，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力缺失。在大部分語文課堂上，教師基本上總是在講臺之上講課，并沒有給學(xué)生思考和提出質(zhì)疑的機(jī)會，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷下降。例如，在人教版小學(xué)四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生總結(jié)出這篇課文主要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬等問題后，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或者創(chuàng)新，比如，“同學(xué)們，你們見過的爬山虎是什么樣子的？和課文中描寫的哪些地方不一樣？讀了本課，你有什么收獲？你們能不能學(xué)習(xí)作者的描寫手法自己描寫一種植物呢？”通過培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生提出自己質(zhì)疑的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相同的地方，只有這樣日積月累，學(xué)生的語文素質(zhì)才能得到大幅提高，學(xué)校里培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠具有獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽略的重點環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，扎實小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，爭取讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加高效。只有在日常教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的核心競爭力。

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