淺談語文課堂上如何調(diào)動小學生的積極性

關艷華

摘 要：小學教師應營造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學生學習語文的興趣，從文字、詞句入手，從古詩、故事著眼，培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，讓學生做到活學活用，為今后擁有豐厚的文學功底打下堅實的基礎。

關鍵詞：語文；活躍氣氛；課堂活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼?，要想讓學生愛上學習，就得從小培養(yǎng)他們的興趣。集中他們的注意力，讓他們明白學好語文的意義，比如，語文課是基礎課程，學不好語文，就不能理解數(shù)學課的應用題題意；學不好語文，就也不會與人溝通，甚至不具備口才、沒有銷售能力和交際能力等，從而讓學生重視語文學習。

教學方法不能單一，教學內(nèi)容不能枯燥乏味，要想盡辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，使學生勢不可擋地迸發(fā)出智慧，讓學生在快樂中學習，在好的教學效果中達到陶冶情操的目的，形成良性循環(huán)的局面。

老師不能讓學生死學書本上的知識，要引發(fā)學生主動思考，

并大膽提出問題，在探討中加深印象。這一過程要求老師要有耐心和包容心，允許學生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，通過詳細講解，去掉學生心中的疑慮；老師還要讓學生敢于創(chuàng)新和嘗試，不能拿出高高在上的樣子，讓學生產(chǎn)生敬畏心理，不愿敞開心扉；要和學生成為朋友，讓學生在友好、祥和的氛圍中，以愉快的心情鉆研知識。

在教學中，要讓學生自由聯(lián)想，發(fā)揮想象力，比如學古詩詞時，教師應不光介紹作者當時的寫作背景，還要讓學生如身臨其境般體會作者的感受，想象詩中描寫的畫面、抒發(fā)的情感等，要讓學生以模擬的方式，還原當時的社會背景，用現(xiàn)代文的形式，創(chuàng)作一篇類似的文章，然后讓學生比一比，看誰的作品更接近作者的心情。還可以以小組競賽的方式，讓學生談談對詩文的看法，嘗試替換別的詞句，如果不能替換，就用原來的詞句表達，好在哪里等，達到讓學生對詩文記憶深刻的目的。

人類最好的教育就是贊賞，因為每個人都渴望被人認可，所以，老師要多贊賞學生，哪怕只是一點點進步，不管是點頭、微笑，還是豎起大拇指贊美，甚至一點小小的物質(zhì)獎勵，都能使學生的良好行為重復性地沿襲下來，而且，還會帶動其他學生積極效仿。被鼓勵的學生產(chǎn)生了動力，會更加自覺地聽老師講課，因為他希望取得更多、更大的成績，得到老師的認可、在小伙伴中擁有威信。但是切記，這種贊美不能是應付了事的，更不能是不符合實際的浮夸，因為這樣會助長學生的虛榮心；它應在學生確確實實取得了可喜可賀的成績之后，及時給予肯定，這樣，學生會對自己充滿信心，否則，就沒了激情，還會產(chǎn)生抱怨情緒，認為做多做少一個樣，反正老師看不見，下次就不會再積極踴躍地配合教學了。

調(diào)動學生的學習積極性，需要建立小組學習模式。因為小學生年齡小、自律性差，所以，小組學習一是可以起到互相監(jiān)督的作用；二是每個人都有集體榮譽感，不想給小組抹黑，不想扯別人后腿。所以，都更加自覺、自立、自強，而且，通過相互比較可以找出自己的不足之處，學習別人的好方法，增加上進心。老師可以采取小組打分的形式，量化學習成果，做到公平、公正、公開，對學生起到激勵的作用。

“為人師表”，意思是說做老師的，要注重形象，不光注重外在形象，還要在品格上對自己嚴格要求，只有這樣，才能給學生樹立良好的學習榜樣。尤其是小學生，很容易憑借對老師思想感情的喜惡程度，決定自己學習熱情的投入程度。有魅力的小學語文老師應該是字正腔圓、說得一口標準的普通話，能聲情并茂地朗讀，有出口成章的文采，有寫得一手好字的書法功底等；上課時語言生動風趣、妙語連珠；講課邏輯性強、分析課文明晰，對古典名著如數(shù)家珍、倒背如流等。雖然看起來對老師要求很高，但老師只有做到讓學生欣賞，學生才能愿意跟隨，才能激發(fā)學習興趣。

除此之外，老師提高個人魅力是值得鉆研的。只有教師擁有好的人格和素養(yǎng)，才能起到表率的作用，對學生產(chǎn)生強烈的引導力和影響力，學生對文學世界有了正面的理解和追求，才能在優(yōu)美的環(huán)境中，萌發(fā)陶醉和樂享其中的情趣。而且，教師要對學生采取寬嚴有度、恩威并重的方法。因為每個人的成長環(huán)境不同，性格和接受知識的快慢程度也不同，老師要做好區(qū)別對待的思想準備，尊重學生的個性，不能歧視、嘲諷，要尊重個體差異，制訂不同的教學辦法，要有針對性，不能一概而論，更不能抹殺學生的天性。

總之，學生學習成績的好壞，很大一部分取決于教師的水平和教學態(tài)度。教師培養(yǎng)人才要放下“師道尊嚴”的舊觀念，建立平等交流的師生關系，讓學生不拘一格、自由發(fā)揮，從而迸發(fā)出文學方面的無限潛能，創(chuàng)造教學文壇史上的神話和奇跡。

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