爭做聾生心目中的形象大使

肖春熙

一天，在和同事們閑聊時，同事小袁對我說：“我給你設(shè)計個新發(fā)型吧?！彼盐业膭⒑壕砥饋韯e到頭頂，我一照鏡子覺得還不錯就保持這個發(fā)型到七年級上課，我一進教室班上的女生用手語說：“肖老師，你的發(fā)型真好看?！钡诙靹偵习啵吣昙壍陌嘀魅胃嬖V我，七年級的女生都把發(fā)型變成我這樣了。上課時，我一看果然她們也把劉海兒卷起來別到了頭頂。頓時她們的做法給我一個很大的啟示：教師的一舉一動都映入了聾生們純真的眼簾，并對他們起著潛移默化的作用。因此，作為一名特教教師，要時刻注意自身的形象美。

教師，作為一個傳道、授業(yè)、解惑的主體，要有學(xué)富五車的知識、旁征博引的口才等內(nèi)在美的素質(zhì)，以此來吸引學(xué)生。

首先，聾校教師面對一群特殊兒童，由于先天或后天原因，他們聽力有缺陷。對于聾生來說，耳聞和目睹對其意識的形成是有明顯區(qū)別的。一般來說，聾生的思維方式比較單純、表象化，直觀感受起著決定性作用。他們易于接受現(xiàn)實，而不易于領(lǐng)會言語所表達的情節(jié)。所以言教的結(jié)果僅對他們的行為產(chǎn)生一定的約束力，而身教卻起到了榜樣的作用。

其次，聾生喜愛模仿。聾生由于耳聾，主要用眼睛來觀察了解世界，了解社會和人們的道德行為，并加以模仿。聾生的活動范圍狹小，信息渠道閉塞，學(xué)校幾乎成了他們眼中的全部世界，老師是學(xué)生除家長以外最真實的人物形象，對他們來說整個社會被濃縮成了學(xué)校，甚至于濃縮在老師身上，他們會模仿老師彎腰撿起地上的廢紙，可以模仿老師向災(zāi)區(qū)捐款捐物。所以老師的身教就成了社會現(xiàn)象中最真實的寫照，老師所具備的“德”就是學(xué)生生活中應(yīng)該具備的“德”。

最后，作為一名特教工作者，近幾年親身體驗到了黨和政府對特教事業(yè)的關(guān)注。就拿我們學(xué)校來說，在政府和上級殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校有了日新月異的變化，到處是鮮花，到處是綠蔭，聾生們更是笑口常開。一份份政府發(fā)放的助學(xué)金讓他們能安心學(xué)習，一床床嶄新的被褥讓聾校教師、家長感動不已。校園里還時時出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、社會各界愛心人士的身影，他們帶來了禮品，也帶來了黨和政府的溫暖。這一切，讓作為聾校教師的我感到特教事業(yè)是偉大的事業(yè)，是功德無量的事業(yè)，也激勵和鞭策著我們聾校教師以飽滿的精神面貌踏實努力工作，并時刻注意把自己最美好的形象展現(xiàn)在聾生面前。

教師的形象問題已越來越得到社會的重視。那么，教師該怎樣注意自身的形象修養(yǎng)呢？我個人認為：

第一，服飾。首先，從美學(xué)角度來看教師服飾美的意義以及對學(xué)生的影響?，F(xiàn)代美學(xué)認為，服飾的美在于它能夠充分地顯示出人的個性。以此推理，教師的服飾應(yīng)該能展示出教師的個性。那么，什么是教師的個性呢？我認為，教師的個性是與他的職業(yè)密切相關(guān)的。教師，一方面面對的是知識文化，另一方面面對的是涉世不深、心地純潔的學(xué)生，這就要求我們的服飾有一定的規(guī)范性，要對學(xué)生有促進作用。因此，教師服裝的款式不應(yīng)過分追求時髦。教師的服飾美對學(xué)生有著重要的影響。教師職業(yè)的特殊性在于他們面對的是一些未成年的少年兒童，他們的生活經(jīng)驗少，判斷力差，模仿力卻極強，很容易受到周圍環(huán)境的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。這就要求我們教師在著裝和服飾上切忌薄、露、透，避免太妖艷、太花哨，像舞臺上的時裝模特那樣，但少年兒童的活潑天性又要求我們的教師在著裝方面不應(yīng)過于古板，因為這樣容易在兒童心理上特別是低年級學(xué)生的心理上造成一種壓抑感?？稍谇宓匮诺幕{(diào)上，適當增加一些與其相匹配的活潑花色與圖案，甚至一些適當?shù)目钍剑o學(xué)生一種美的環(huán)境，以利于少年兒童的身心發(fā)展。但不應(yīng)過分，以免分散學(xué)生學(xué)習的注意力。其次，從禮儀角度看教師的服飾美及對學(xué)生的影響。從禮儀上說，教師的服飾美應(yīng)使教師的社會性和私人性達到最佳搭配。所謂社會性就是要考慮到時代、職業(yè)、身份、價值取向、文化觀念等，使別人看上去適時、合體、莊重、美觀。所謂私人性就是要根據(jù)每個人本身的氣質(zhì)、個性、愛好、身體條件等選用和搭配服飾，使自己在心理上得到滿足。教師的服飾必須做到與教師的個性及職業(yè)角色相一致。

第二，舉止。學(xué)生對老師有一種特有的崇拜。從他們上學(xué)的第一天起家長就無數(shù)次地叮囑孩子要聽老師的話。在學(xué)生心目中，老師是神圣的，知識最淵博的人之一，學(xué)生眼中的教師既威嚴又高尚，老師的言行幾乎成了學(xué)生行為的標準，凡是老師做到的，他們會盡力去做、去模仿?？傊?，在德育中，言教不可能脫離身教而單獨存在，身教既是言教的基礎(chǔ)，又是言教的延伸與發(fā)展，更能直接影響學(xué)生的內(nèi)在微觀本質(zhì)。

第三，語言。語言是老師與學(xué)生溝通、交流、互通信息、表達思想的手段。聾校教師要善于運用有聲語言和無聲語言。無聲語言也稱非語音語言，包括眼神、手勢語、面部表情等。很多時候，聾校教師與聾生的交流中同時運用了有聲語言和無聲語言，真正做到聲情并茂、相得益彰、恰到好處，聾生在愉快中準確地理解了老師傳遞的信息。

總之，在全面推進素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，作為特校教師不僅要提高自己的業(yè)務(wù)水平，還要注重加強自身修養(yǎng)，力爭用完善的自我去影響學(xué)生，在各方面更應(yīng)該嚴格要求自己，在學(xué)生面前起表率作用，從而培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

常建文.特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的幾點思考[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2011（5）.