如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

許可秀

摘 要：學(xué)生是課堂的主體，對于以形象認知為主的小學(xué)生來說，只有結(jié)合他們的興趣點整合教學(xué)內(nèi)容才能吸引他們積極參與到數(shù)學(xué)知識體驗和生成中來。從一線教學(xué)出發(fā)對怎樣激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；生活化；實踐化；開放性

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)是師生多邊互動的過程，這其中學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生積極主動地參與知識探索，才能有效提升課堂效率。然而要想激活學(xué)生的積極性和主動性，我們就要抓住小學(xué)生的認知特點，從他們感興趣的角度出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識以活潑、趣味的方式呈現(xiàn)出來。鑒于此，為了提高課堂效率，我們結(jié)合教學(xué)實踐從以下幾個方面談一談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題吸引興趣

知識來源于生活。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，其中的加減乘除和簡單幾何圖形知識都在實際生活中有廣泛的運用和體現(xiàn)。所以，對于好奇心比較強的小學(xué)生，我們結(jié)合生活實踐來設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)遠遠比進行抽象的理論說教要好得多。

例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)時，如果我們只是照本宣科地講解原理和概念，學(xué)生大多聽不進去，此時為了激活課堂興趣，我們可以設(shè)計他們熟悉的生活問題進行引導(dǎo)和啟發(fā)：

讓學(xué)生觀看小李過生日的短片，然后結(jié)合內(nèi)容提出問題：“我們看到小李的生日宴會一共有四個人參加，那桌上的1瓶可樂、3個蘋果、1個蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？”拋出此問題后，讓學(xué)生結(jié)合自己過生日的體驗，想一想，然后在紙上畫一畫看看怎樣分比較合適。最終學(xué)生經(jīng)過思考和討論認識到：1瓶可樂平分成四杯一人一杯，蛋糕平均切成四份一人一份……這時，我們對學(xué)生表示贊揚，然后啟發(fā)他們認識到一瓶可樂平均分成四份每份就是1/4，同理，蛋糕平均分成四份每份也是1/4……然后，我們舉一反三，讓學(xué)生認識到，如果是三個人分的話就是1/3，如果是四個人分兩個蛋糕的話就是2/4……這樣結(jié)合鮮活的生活案例，將孩子們的興趣僅僅抓住，可以有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、設(shè)置實踐化課堂激發(fā)興趣

小學(xué)生具有活潑好動的特點，他們以形象思維為主，對抽象事物不敏感。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強的學(xué)科，如果我們只是注重理論講解，肯定無法讓學(xué)生完善認知。這種情況下，為了讓學(xué)生充滿興趣地參與到數(shù)學(xué)知識體驗中來，我們就可以設(shè)置動手體驗問題，通過實踐激活興趣，提高知識參與度。

比如，在學(xué)習(xí)了簡單的幾何圖形后，許多學(xué)生覺得長方形很簡單，無非就是兩個相等的長邊，兩個相等的短邊。為了填充學(xué)生的認知漏洞，我們可以讓他們通過實踐設(shè)計進行認知。

展示問題：在多媒體上展示“校園擂臺”的設(shè)計圖。

然后讓學(xué)生在擂臺中心設(shè)置一個邊長是7米，周長是24米的花紋帶。

孩子們通過在紙上畫，然后分析：假如長邊是7米的話，那兩個寬邊的長度是24-7-7=10米，所以長方形的寬邊就是5米。孩子們動手解決了一個問題，其體驗成就感陡然而生。然后我們趁熱打鐵繼續(xù)提問：題中給出的邊長7米如果是寬邊，那么這個長方形的周長最少是多少米？

此問拔高了學(xué)生動手操作的興趣，學(xué)生摩拳擦掌，通過積極的測量和推演，最終尋找到正確答案，完成了知識到能力的遷移和內(nèi)化，養(yǎng)成了多動手、勤動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、布置開放性作業(yè)延伸興趣

作業(yè)是課堂知識的外延，它能趁熱打鐵幫助學(xué)生及時完成知識到能力的轉(zhuǎn)移。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也要切合生活實踐，要能促使學(xué)生在實踐作業(yè)中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

具體操作中，我們可以這樣設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)：第一，數(shù)學(xué)課外調(diào)查。我們可以結(jié)合當堂學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生深入到生活中去發(fā)現(xiàn)問題—解決問題，學(xué)生只有體驗數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的全過程才能真正形成應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表后，我們可以讓學(xué)生課下調(diào)查不同年齡段對某電視節(jié)目的喜歡情況；在學(xué)習(xí)了比例后，讓學(xué)生嘗試將家里的支出和收入做比例統(tǒng)計；在學(xué)習(xí)了正方形的知識后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學(xué)日記形式。數(shù)學(xué)日記是記錄現(xiàn)實生活中涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的事件。比如，今天買了5元的肉和3元的菜，一共花了8元；小紅過生日來了4個伙伴，她們五人平均每人分到一塊蛋糕的1/5……

作業(yè)是課堂的補充，通過開放性作業(yè)來延伸學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，便于養(yǎng)成他們在生活中多思考的習(xí)慣，為運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

本文是我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗對激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點分析。總的來說，學(xué)生是課堂的主人，我們只有抓住他們的興趣點，以契合他們情趣的方式整合教學(xué)內(nèi)容，才能成功吸引他們積極參與到知識體驗中來。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要放棄傳統(tǒng)的理論說教，要多從學(xué)生喜聞樂見的角度設(shè)置教學(xué)方式，讓課堂變得開放、靈活、高效。

參考文獻：

滕俊鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及課堂教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.