基于連接式學(xué)習(xí)的圖書館創(chuàng)客教育研究

王惠

關(guān)鍵詞：連接式學(xué)習(xí)；創(chuàng)客教育；圖書館

摘要：文章重點(diǎn)對(duì)基于連接式學(xué)習(xí)理論六個(gè)基本點(diǎn)的圖書館創(chuàng)客教育要素進(jìn)行探討，以期推動(dòng)國(guó)內(nèi)圖書館創(chuàng)客教育工作的開展。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）09-0120-03

創(chuàng)客（Maker 或Hacker）是指富有創(chuàng)意，樂于交流和分享，通過實(shí)踐將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的一群人，他們是技術(shù)革新、產(chǎn)品創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的有力推動(dòng)者。隨著各國(guó)對(duì)創(chuàng)新的日益重視，以創(chuàng)客服務(wù)為核心的創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育迅速發(fā)展起來。在奧巴馬政府創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)下，美國(guó)在2012年初就有千所學(xué)校引入創(chuàng)客空間，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)創(chuàng)新者，隨后又啟動(dòng)創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)，推出全民參與計(jì)劃，鼓勵(lì)包括圖書館在內(nèi)的社會(huì)組織建設(shè)更多的創(chuàng)客空間，承擔(dān)創(chuàng)客教育職能[1]。在此背景下，如何以先進(jìn)理論為指導(dǎo)、適應(yīng)用戶學(xué)習(xí)方式的變化、挖掘?qū)W(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)，開展創(chuàng)客教育就成為圖書館人關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。

1連接式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

連接式學(xué)習(xí)理論由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)人類學(xué)教授Mizuko Ito通過對(duì)年輕人媒體科技使用的觀察得出。研究發(fā)現(xiàn)，青少年在數(shù)字空間閑逛、游玩或極客一下等看似無序的行為，可將其引導(dǎo)為以個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的知識(shí)技能開發(fā)過程，即通過外界平臺(tái)、資源輔助作用的發(fā)揮，形成個(gè)人興趣延伸發(fā)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。連接式學(xué)習(xí)原理可簡(jiǎn)要概括為一個(gè)中心和三條核心價(jià)值。

1.1一個(gè)中心

一個(gè)中心即始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。首先，作為學(xué)習(xí)主體，所有的資源和活動(dòng)都必須圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行優(yōu)化配置。其次，以學(xué)習(xí)者興趣為起點(diǎn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。最后，圍繞學(xué)習(xí)者搭建生態(tài)型學(xué)習(xí)社區(qū)，通過集合學(xué)校、家庭、教育機(jī)構(gòu)、圖書館、博物館及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的力量，連接多種學(xué)習(xí)因素，連通學(xué)習(xí)渠道，最大限度地支持和服務(wù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[2]。

1.2三條核心價(jià)值

三條核心價(jià)值包括：①公平。保障所有青少年能夠享有并獲取同等的受教育機(jī)會(huì)。②充分參與。全體社會(huì)成員的積極參與是連接式學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)社區(qū)繁榮發(fā)展的前提。③社會(huì)性連接。構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、共享社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)文化繁榮和發(fā)展。

2基于連接式學(xué)習(xí)的圖書館創(chuàng)客教育可行性分析

2.1依據(jù)一致

教育是一種自組織行為，英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育、交流和語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院蘇伽特·米特拉教授通過對(duì)著名教育實(shí)驗(yàn)“墻中洞”歷時(shí)15年的追蹤探索證明，學(xué)習(xí)的本質(zhì)深藏在自組織學(xué)習(xí)中，自組織學(xué)習(xí)環(huán)境為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者秉性天賦、釋放學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能、尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性成長(zhǎng)方面提供了平臺(tái)與機(jī)遇，并以此詮釋了學(xué)習(xí)的真諦[3]。教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)，而不是單純的教化。信息技術(shù)革命引發(fā)了教育變革，能否利用新技術(shù)充分挖掘人類的邏輯和自組織能力、解放人們本身的學(xué)習(xí)潛能和天賦及獲得人力資本的成倍增長(zhǎng)，成為教育改革成敗的關(guān)鍵[4]。長(zhǎng)期以來，圖書館都扮演著學(xué)習(xí)支持者和服務(wù)者的角色，為了向?qū)W習(xí)者提供有效的支持和服務(wù)，基于用戶需求開展資源建設(shè)、信息服務(wù)和空間設(shè)計(jì)，賦予圖書館與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)內(nèi)涵。連接式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)所有資源必須圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行配置，其目的在于營(yíng)造自組織學(xué)習(xí)環(huán)境，二者的理論依據(jù)完全一致。

2.2目標(biāo)趨同

2014年6月19日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在白宮參加發(fā)明展（也稱“創(chuàng)客嘉年華”）活動(dòng)時(shí)指出：“創(chuàng)客教育通過激發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造和學(xué)習(xí)Steam技能的熱情來培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和技能的創(chuàng)客?！迸c創(chuàng)客教育的目標(biāo)一致，連接式學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新技能的培育，從而促進(jìn)其取得學(xué)術(shù)成就和職業(yè)發(fā)展。無論是創(chuàng)客教育還是連接式學(xué)習(xí)都秉承開源共享、協(xié)作共進(jìn)、潛能發(fā)掘、知行合一及主動(dòng)探究等理念，二者的最終目標(biāo)皆為提升勞動(dòng)力綜合素質(zhì)、制造業(yè)振興及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3方式融合

創(chuàng)客教育以青少年課程學(xué)習(xí)為依托，與現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人學(xué)術(shù)成就獲取、勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)制造業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我及致力于社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。連接式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的連接及與當(dāng)下實(shí)踐的連接，在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育席卷全球的當(dāng)今社會(huì)，連接式學(xué)習(xí)必須與創(chuàng)客教育相互融合，才能煥發(fā)勃勃生機(jī)。

3基于連接式學(xué)習(xí)的圖書館創(chuàng)客教育研究

3.1連接式學(xué)習(xí)理論的六個(gè)基本點(diǎn)

連接式學(xué)習(xí)理論包括以下六個(gè)基本點(diǎn)：①興趣驅(qū)動(dòng)。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)力和潛能的最重要因素，興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)帶來學(xué)習(xí)的渴望、意志、專注、自信和正面態(tài)度，最終走向成功。②開放網(wǎng)絡(luò)。開放網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與外部支持系統(tǒng)（如教育機(jī)構(gòu)、家庭、興趣社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)）的溝通、分享、協(xié)作，推動(dòng)信息和知識(shí)的自由流通，幫助學(xué)習(xí)者建立與多元平臺(tái)、資源的長(zhǎng)期連接，從而達(dá)成個(gè)體知識(shí)構(gòu)建、興趣發(fā)展相關(guān)目標(biāo)。③以生產(chǎn)為中心。為激發(fā)學(xué)習(xí)者積極探索問題的精神及自組織學(xué)習(xí)的潛能，連接式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的知行合一，即提供制作工具及創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)式的內(nèi)容創(chuàng)建、制作、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，得到專業(yè)技能提升，適應(yīng)外界變化的就業(yè)環(huán)境。④學(xué)術(shù)導(dǎo)向。無論是興趣發(fā)展，還是知行合一的課程設(shè)計(jì)，著眼點(diǎn)都在于學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)、職業(yè)成就和機(jī)會(huì)的取得。⑤同伴互助。同伴互助學(xué)習(xí)是指通過同伴積極主動(dòng)的幫助和支援獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括同伴指導(dǎo)、同伴示范、同伴教育、同伴咨詢、同伴監(jiān)督、同伴評(píng)價(jià)等多重內(nèi)涵[5]。連接式學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)不同年齡層次、不同專業(yè)背景但具有共同興趣愛好的學(xué)習(xí)者們以自組織的形式組建學(xué)習(xí)小組，就相關(guān)問題結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給出不同角度的反饋，發(fā)揮同伴互助對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。⑥共享目標(biāo)。社交化媒體、網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)環(huán)境為學(xué)習(xí)者、父母、家庭、教師及不同專業(yè)的利益相關(guān)者對(duì)連接式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與提供了絕好機(jī)會(huì)，在共同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，連接式學(xué)習(xí)將實(shí)現(xiàn)無盡可能、煥發(fā)無窮生機(jī)。

3.2基于連接式學(xué)習(xí)的圖書館創(chuàng)客教育要素分析

3.2.1物理及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)空間。開放網(wǎng)絡(luò)和以生產(chǎn)為中心的設(shè)計(jì)原則決定了連接式學(xué)習(xí)必須以符合特定要求的現(xiàn)實(shí)化場(chǎng)景及虛擬化平臺(tái)為依托。一方面，現(xiàn)實(shí)物理空間中的多種知識(shí)工具和設(shè)備能夠幫助學(xué)習(xí)者生成內(nèi)容和產(chǎn)品；另一方面，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以幫助學(xué)習(xí)者接觸到更多的知識(shí)和資源，拓展互動(dòng)、協(xié)作范圍，形成個(gè)人學(xué)術(shù)、職業(yè)更加廣闊的發(fā)展空間。

3.2.2興趣與學(xué)習(xí)融合的學(xué)習(xí)路徑。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不能脫離學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)，連接式學(xué)習(xí)也不例外，其主旨在于對(duì)青少年21世紀(jì)核心技能（Steam技能）的培育，通過激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并將其興趣與未來職業(yè)、學(xué)術(shù)發(fā)展相連接，并依此設(shè)計(jì)課程體系及實(shí)踐項(xiàng)目，打造“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“知行合一”的學(xué)習(xí)路徑。

3.2.3探索與激勵(lì)兼顧的學(xué)習(xí)動(dòng)力圈。首先，由具備Steam創(chuàng)新科技領(lǐng)域工作技能且經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目導(dǎo)師，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)發(fā)現(xiàn)和探索。其次，學(xué)生通過自我分析、批判性思考和自我調(diào)節(jié)完成個(gè)體學(xué)習(xí)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，并通過實(shí)踐反饋學(xué)習(xí)效果。最后，通過促進(jìn)同伴互動(dòng)、協(xié)商及合作完成群體性學(xué)習(xí)。通過個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的交互，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)體知識(shí)構(gòu)建[6]。

3.2.4交互與協(xié)作同步的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。無論是創(chuàng)客教育、Steam教育，還是連接式學(xué)習(xí)，這些教育實(shí)踐的開展必須以強(qiáng)有力的社會(huì)性支持系統(tǒng)為依托。加拿大學(xué)者慕課創(chuàng)始人之一Stephen Downes認(rèn)為，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再局限于教育機(jī)構(gòu)，軟件、資源、系統(tǒng)、交互和社區(qū)等，將學(xué)習(xí)拓展到正規(guī)教育以外，促使學(xué)習(xí)超越機(jī)構(gòu)朝著合作模式發(fā)展，最終建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的社會(huì)[7]。未來學(xué)習(xí)中人們關(guān)注的焦點(diǎn)不再是教育機(jī)構(gòu)，而是學(xué)習(xí)者以及有利于其學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的所有學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如：圖書館、博物館、家庭、課外活動(dòng)項(xiàng)目等，而這些正式、非正式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)被統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)的社會(huì)生態(tài)支持系統(tǒng)。

4結(jié)語(yǔ)

連接式學(xué)習(xí)理論提倡通過外界平臺(tái)、資源輔助，提供個(gè)人興趣延伸發(fā)展的生態(tài)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其與創(chuàng)客教育、Steam教育的結(jié)合展現(xiàn)出良好的發(fā)展生機(jī)及應(yīng)用前景。為適應(yīng)用戶學(xué)習(xí)模式的變化，促進(jìn)自身事業(yè)的新發(fā)展，圖書館應(yīng)主動(dòng)參與創(chuàng)客教育，并把握好以下兩個(gè)原則：①正確認(rèn)識(shí)圖書館在青少年學(xué)習(xí)過程中扮演的服務(wù)和支持角色，根據(jù)用戶實(shí)際需求提供更為個(gè)性化和多元性的服務(wù)。②積極發(fā)展戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，加入國(guó)家或區(qū)域性學(xué)習(xí)計(jì)劃、教育計(jì)劃，參與教育發(fā)展聯(lián)盟，并在聯(lián)盟框架下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的資源鏈接與整合，為青少年?duì)I造一個(gè)有利于其個(gè)性化、自組織學(xué)習(xí)的環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)。

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（編校：馬懷云）