芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

徐凱

摘 要： 情感教育目標(biāo)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)三維目標(biāo)之一，往往在語(yǔ)文教學(xué)和教育學(xué)生的過(guò)程中顯得十分重要。為在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，教師就要在教學(xué)過(guò)程中做到以情動(dòng)人和掌握信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升自己的教學(xué)水平。作者從初中生的現(xiàn)狀、心理學(xué)角度和教學(xué)角度分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的必要性。

關(guān)鍵詞： 情感教育 初中語(yǔ)文 教學(xué)方法

魚(yú)霞在《情感教育》一書(shū)中說(shuō)道：“情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！痹诋?dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的背景下，情感教育是初中語(yǔ)文教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在重視對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也要重視在教學(xué)中滲透情感教育，這不僅是教學(xué)的需要，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的需要。

一、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育

“情感教育”是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前的語(yǔ)文教材蘊(yùn)含一些具有情感因素的知識(shí)背景，這些情感因素方便了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材，善于利用教材中的這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

1.要做到以情動(dòng)人

作為初中語(yǔ)文教師，首先我們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的工作，做到課前進(jìn)行認(rèn)真的備課，在研讀教材的時(shí)候，多從作者的角度思考，想想作者的時(shí)代背景，寫(xiě)作文章時(shí)的心情如何，家庭情況如何等，只有對(duì)文章中的情感因素有更好把握，才能在教學(xué)中做到以情動(dòng)人。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的過(guò)程，也是拉近師生距離的過(guò)程，從而讓師生關(guān)系變得更融洽，有利于開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。初中語(yǔ)文教學(xué)本身是人文教育的過(guò)程，與其說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，不如說(shuō)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與課文對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境其實(shí)并不難。前段時(shí)間我在南京聽(tīng)了這樣一個(gè)講座，在講座中一位在全國(guó)信息教學(xué)大賽的選手，展示了她是如何利用信息化手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的?？此淖髌?，給我的啟發(fā)很大，那就是：世上無(wú)難事，只怕有心人。比如她在教授學(xué)生詩(shī)歌的時(shí)候，不僅僅利用朗誦配樂(lè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，還將這部分內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，就好像能夠把作者當(dāng)時(shí)的情境通過(guò)一部影視作品再現(xiàn)似的，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中慢慢地感受教材中蘊(yùn)含的情感素養(yǎng)。誠(chéng)然，我們不難發(fā)現(xiàn)往往優(yōu)美的音樂(lè)可以幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的背景音樂(lè)，在教授文中涉及一些悲劇情節(jié)的時(shí)候，選擇哀傷凄婉的音樂(lè)，必然能夠喚起學(xué)生心靈深處的情感，調(diào)動(dòng)他們對(duì)以往相似經(jīng)歷的回憶，重現(xiàn)某種場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性

1.從學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)

當(dāng)前的初中生正處于人生觀和世界觀形成的階段，往往對(duì)事物的理解不夠全面與成熟、情感世界不夠健全。班級(jí)中很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家很多都有爺爺和奶奶寵著，沒(méi)有接受過(guò)吃苦教育和挫折教育，所以往往他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中—遇到困難就自怨自艾，感情顯得十分脆弱，甚至?xí)谐霈F(xiàn)過(guò)激行為。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的情感教育十分重要，不僅是教學(xué)的需要，更是當(dāng)前教育的需要。

2.從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)

心理學(xué)教材中有這樣一段話，那就是人的情感是在一定的情境中被激發(fā)的，這句話不僅是我們所說(shuō)的情緒心理學(xué)理論，更包括人類對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程和情意過(guò)程，其實(shí)認(rèn)知的過(guò)程就是對(duì)信息選擇和加工的過(guò)程。所以我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)中滲透情感教育。當(dāng)前的初中生正處于人生中比較叛逆的心理階段，同時(shí)也處在“從眾心理”階段，比如很多初中生喜歡追求時(shí)尚，“穿名牌”、“生日晚會(huì)”等，這種心理現(xiàn)象為情感教育的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。我們可以借助這些現(xiàn)象讓學(xué)生辯論，從而對(duì)他們實(shí)施情感教學(xué)。

3.從教育學(xué)來(lái)說(shuō)

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)分別為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這就很明確地告訴我們：情感目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)一樣重要，所以情感目標(biāo)是從事語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這往往會(huì)滲透到教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。從教育學(xué)的角度看，教育學(xué)生是教書(shū)育人一個(gè)重要的體現(xiàn)，而這個(gè)教育的過(guò)程，就是情感教育的過(guò)程。

總之，初中語(yǔ)文中的情感教育，不僅對(duì)教師提出了更高的要求，而且是我們實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容；不僅是初中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的需要，而且是人民教師教育學(xué)生的需要。

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