自然拼讀法在初高中英語銜接階段詞匯拼讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

【摘 要】基于高中新生在英語詞匯拼讀、拼寫和記憶方面存在的問題，探討自然拼讀法在初高中英語銜接階段語音過關(guān)訓(xùn)練中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音的正遷移，快速掌握英語單詞中的“音形對應(yīng)關(guān)系”，努力實(shí)現(xiàn)“聽音能寫，看形能讀”，使他們獲得有效閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 初高中英語銜接 詞匯拼讀訓(xùn)練 音標(biāo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0139-03

當(dāng)前，很多高一新生在英語詞匯拼讀、拼寫和記憶方面存在極大困難，原因是不懂音標(biāo)。而高中入學(xué)銜接課，英語老師往往需要給學(xué)生再復(fù)習(xí)一遍音標(biāo)，但音標(biāo)復(fù)習(xí)的效果并不盡如人意，很多學(xué)生依然要通過模仿和依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列。然而，高中英語詞匯量劇增，死記詞匯序列難免變成各種亂碼，結(jié)果給進(jìn)一步的聽說讀寫都造成極大的阻礙。在初高中英語銜接課中運(yùn)用英語自然拼讀法，可以有效引導(dǎo)不會(huì)音標(biāo)、有拼讀困難的學(xué)生利用漢語拼音的正遷移，快速掌握英語單詞中的“音形對應(yīng)關(guān)系”，努力實(shí)現(xiàn)“聽音能寫，看形能讀”，使他們從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來，獲得有效閱讀的能力，為終身的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics）也譯為字母拼音法、直接拼讀法，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是指看到一個(gè)英語單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來的一種方法。在英語母語國家的幼兒園和小學(xué)低年級，孩子們從三歲起就開始接受自然拼音法的教學(xué)，是初學(xué)閱讀的必修課程。小朋友通過直接認(rèn)識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。

適當(dāng)?shù)淖匀黄醋x教學(xué)，一直被認(rèn)為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學(xué)者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個(gè)音組中，拼出大約500個(gè)最常使用的詞匯。在初級英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。非英語母語國家的孩子一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則，就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

英語自然拼讀有近90組字母和字母組合，分為輔音、復(fù)合單音輔音、短元音、長元音、“r”音節(jié)元音五類，其中部分字母和組合有多種發(fā)音，重復(fù)出現(xiàn)在不同的發(fā)音行列里，因此共有127組。和漢語拼音63組字母和組合相比，這個(gè)數(shù)目并不大，而且這些字母和組合就是構(gòu)成單詞的音和形的全部元件，記住了就是一勞永逸。

綜上所述，英語自然拼讀實(shí)際上就相當(dāng)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”中的“讀音規(guī)則”，只是因?yàn)樗纫魳?biāo)教學(xué)要繁雜很多，絕大部分的老師選擇忽略甚至自己都沒有注意過。

二、英語語音教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的優(yōu)越性

長期以來，我國的英語語音教學(xué)一直是通過“國際音標(biāo)”這一工具來實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)為學(xué)會(huì)音標(biāo)就學(xué)會(huì)了拼讀，只要學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，就解決拼讀的問題了。實(shí)際上，音標(biāo)并不是英語拼讀教學(xué)的必需。英語單詞本身就表音，根本不需要用另外的符號來給其注明讀音，我們會(huì)看到漢語的初級讀物是注音的，但英文讀物原文從來沒有帶過音標(biāo)。由于不了解“英語是拼音文字”這個(gè)特質(zhì)，很多人想當(dāng)然地把“漢語需要借助拼音來標(biāo)音”這種學(xué)習(xí)模式套用到英語上，使英語拼讀教學(xué)走了彎路。

用學(xué)習(xí)漢語的方法學(xué)習(xí)英文，其結(jié)果是音形脫節(jié)，單詞拼讀與單詞拼寫相分離，沒有把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。中文的方塊字基本上代表“語意”而非“語音”，每個(gè)字的讀音學(xué)習(xí)者幾乎是靠記誦的方式死背下來，因此習(xí)慣漢語思維的中國學(xué)生學(xué)英文背單詞時(shí)，往往無法自行領(lǐng)悟出字母與拼音之間的對應(yīng)關(guān)系，將字母視為與發(fā)音毫無關(guān)系的符號，習(xí)慣沿用學(xué)習(xí)方塊字的方式，把每個(gè)英文單詞死記硬背，甚至連音標(biāo)也背下來了，徒然增加記憶負(fù)擔(dān)。

基于以上英語語音教學(xué)存在的問題，在英語語音教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法具有以下優(yōu)勢：

（一）漢語拼音對英語拼讀的正遷移作用。英文與漢語拼音都源于拉丁文，拼讀在方法上其實(shí)同出一宗。首先，相似的拼讀邏輯。英文的輔音相當(dāng)于漢語拼音的聲母，元音相當(dāng)于韻母，漢語聲韻相拼的方法和英文的輔音、元音相拼的方法是一樣的。漢語拼音都是每個(gè)字只有一個(gè)聲韻相拼，相當(dāng)于英文的一個(gè)音節(jié)。英文的單詞有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)詞。雙音節(jié)和多音節(jié)詞拆分開來就是兩個(gè)或多個(gè)單音節(jié)，各音節(jié)的音連起來讀就是了。例如badminton，拆成bad＼ min ＼ton三節(jié)，沒學(xué)過英文的孩子用漢語拼音的方法來讀這個(gè)詞都不會(huì)差太遠(yuǎn)，聽起來可能有點(diǎn)印度口音而已。其次，都需要字母組合判斷和音節(jié)劃分能力。自然拼讀需要學(xué)生能把單詞解碼，例如“China”分成“Chi-na”兩個(gè)音節(jié)，其中“Chi”又分成字母組合“ch”和“i”。學(xué)漢語拼音，必須記住單個(gè)字母或字母組合有各自的表音功能。例如，拼音“ca”和“chang”，學(xué)生一眼就可以看出“ca” 的聲母是“c”韻母是“a”；而“chang”的聲母是字母組合“ch”，韻母也是字母組合“ang”，他們絕不會(huì)產(chǎn)生把五個(gè)字母分開讀的滑稽念頭?；诖?，我們可以不客氣地說，如果學(xué)生看到英語單詞就條件反射逐個(gè)念字母，那他的壞習(xí)慣是英語老師養(yǎng)成的。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，因?yàn)槠醋x方法的高度相似性，我國學(xué)生熟練的漢語拼音技巧經(jīng)過正確誘導(dǎo)，很可能對英語自然拼讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的正遷移作用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音， 學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。這種教學(xué)法的實(shí)效性，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，同樣適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，直接認(rèn)識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。實(shí)現(xiàn)了“見詞能讀，聽音能寫”的英語學(xué)習(xí)者，攻克了語音第一關(guān)，毋庸置疑更可能成為自信的閱讀者和傾聽者。

三、自然拼讀法在初高中英語銜接階段語音過關(guān)訓(xùn)練中的應(yīng)用

高一新生來到新的環(huán)境，在最初的一周里，求知欲會(huì)達(dá)到一個(gè)峰值，而且他們有一定的詞匯量，這兩個(gè)特點(diǎn)非常有利于自然拼讀教學(xué)的實(shí)施。但是，自然拼讀法規(guī)則繁多，在一兩周內(nèi)不可能也沒有必要面面俱到，英語教師只需要提煉出最核心部分，讓學(xué)生有框架性的意識和能力就可以了。筆者在通讀了葆青老師的《實(shí)用英語語音》后，參考國內(nèi)外自然拼讀教學(xué)教程，認(rèn)為可以通過五次課的時(shí)間來實(shí)施自然拼讀教學(xué)。

（一）第一次課：字母本音和拼讀音訓(xùn)練。第一次課的英語自然拼讀學(xué)習(xí)動(dòng)員一旦做好，學(xué)生的新鮮感和好奇心得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果是十分理想的。

準(zhǔn)備單音節(jié)詞，例如pad，tip，mug，beg，put等。鼓勵(lì)學(xué)生用漢語拼音法拼讀，準(zhǔn)確度會(huì)達(dá)到60%左右，激發(fā)學(xué)生信心，進(jìn)入26個(gè)字母本音和拼讀音的學(xué)習(xí)。

英文字母有兩個(gè)屬性：一是Letter Name（字母本身的名字），二是Letter Sound（字母的發(fā)音）。我們有目的地把a(bǔ)，e，i，o，u五個(gè)元音字母抽出來，元音和輔音分開強(qiáng)化。輔音里和漢語拼音發(fā)音部位差別比較大有g(shù)，h，l，m，n，q，r，w，x，z，需要細(xì)心地一一引導(dǎo)，例如m雙唇緊閉而n要雙唇打開；發(fā)r不僅要卷舌，還要收緊的雙頰；發(fā)z要做s的口型，并使發(fā)音部位震動(dòng)，等等。這一環(huán)節(jié)十分鐘就順利完成了。26個(gè)字母在單詞里的讀音就叫拼讀音（Letter Sound）。這個(gè)部分的教學(xué)至關(guān)重要，培養(yǎng)英語初學(xué)者建立起字母和讀音之間的聯(lián)系，是拼讀教學(xué)真正意義的第一步。

在初學(xué)階段，并不需要也不可能把所有拼讀規(guī)則事無巨細(xì)地教給學(xué)生，26個(gè)字母的拼讀音大多固定，但如五個(gè)元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)里的讀音和閉音節(jié)里的就不一樣；又如c，g和y三個(gè)字母在不同的字母前會(huì)發(fā)不同的音。首選該字母最常發(fā)的音，即元音字母發(fā)閉音節(jié)里的音/? ? ? ? ? /，c發(fā)/ k /，g發(fā)/ g /，y發(fā)/ i /。其他16個(gè)字母中b，d，f，h，j，k，l，m，n，p，s，t，v，w的發(fā)音部位和漢語拼音是一樣的；q發(fā)/ k/，r也發(fā)卷舌音，但要同時(shí)收緊雙頰；x發(fā)/ ks/；z要做/ s /的口型，發(fā)音時(shí)發(fā)音部位要震動(dòng)。

（二）第二次課：輔音組合作詞首或詞尾的單詞拼讀。首先拼讀按“單輔音+單元音+單輔音”形式構(gòu)成的單詞。例如dog，cat，six等，是英語單詞拼讀訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，開始培養(yǎng)解構(gòu)詞首、詞中、詞尾的能力。漢語拼音除了前鼻音和后鼻音，其他的韻母都沒有輔音詞尾，但提醒學(xué)生要注意觀察單詞的詞尾后，他們念的時(shí)候都會(huì)在詞尾加上輔音，聽的時(shí)候也可以輕松判斷。視頻播放學(xué)生很熟悉的漢語拼音拼法“S—am—Sam”，聲母“S”，韻母“am”拼得Sam。接下來的步驟學(xué)生完全可以無師自通，P—am—Pam迅速跟讀，dad，sad，fat，cat，map等等都一次拼讀成功。有趣的是，不跟視頻拼讀，給出新的單詞的時(shí)候，學(xué)生們更自然地先拼詞首和詞中，后加詞尾。例如，pat，他們會(huì)直接拼p—a—pa，然后加上t。這符合我們從左到右的視覺習(xí)慣，速度更快。接下來給a，e，i，o，u分別加上不同的詞首和詞尾。PPT里隨機(jī)出現(xiàn)不同輔音當(dāng)詞首或詞尾，要求見到什么拼什么。例如s和 x，放到每一個(gè)元音字母前后，組成sax，sex，six，sox，sux，拼好了換詞首成f，fax，fex，fix，fox，fux，再換詞尾成g，fag，feg，fig，fog，fug，如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生熟悉了單輔音字母作詞首和詞尾的直接拼讀，出現(xiàn)什么拼什么，做到“見形讀音”，然后嘗試聽音寫詞，聽到什么寫什么。

（三）第三次課：元音組合的拼讀。本節(jié)課要認(rèn)識各種元音組合，學(xué)會(huì)分辨開音節(jié)和閉音節(jié)，熟練-r音節(jié)和-re音節(jié)。

開音節(jié)是指一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母再加不發(fā)音的e組成的音節(jié)，元音字母發(fā)本音，例如like，face，mote，cute。

a，e，i，o，u各自和r組合成ar，er，ir，or，ur。ar發(fā)“啊”，or發(fā)“哦”，其他三個(gè)都發(fā)“額”，美式發(fā)音碰到r 字母舌尖要加卷。

同樣，-re音節(jié)里a，e，i，o，u各自和re組合成are，ere，ire，ore，ure。這五個(gè)音節(jié)的記憶要利用開音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)，除are外，基本上是元音字母加卷舌的“額”。另外，要學(xué)生注意看r后邊有沒有e，因?yàn)?r音節(jié)和-re音節(jié)的發(fā)音差別很大。

此外，還有混合元音字母組合。元音字母組合和輔音字母組合的數(shù)量相比并不多，但幾乎每一個(gè)都會(huì)發(fā)兩個(gè)甚至三個(gè)音，所以是學(xué)生的記憶薄弱環(huán)節(jié)，需要花比較多的時(shí)間才能克服困難。把這些組合簡單分成四組：ea，ee，oo；ay，ai，oy，oi，ey，ei；oa，ou，ow，aw，au，al；ear，eer，oor；sure，ture，sion，tion。

據(jù)課堂效果看，有意識地先把這些組合放在固定的單詞里邊，反復(fù)讓學(xué)生拼讀，發(fā)兩個(gè)音的詞就給兩個(gè)例詞，例如tea，bread；show，cow；tear，earth等。直到學(xué)生非常熟練這些單詞后，才開始做詞首和詞尾的替換練習(xí)，逐漸掌握這些組合的發(fā)音。

（四）第四次課：雙音節(jié)詞的拼讀。劃分音節(jié)是自然拼讀的一個(gè)非常重要的能力，拆分的正確與否直接影響到拼讀的正確性。

“一輔一元一音節(jié)，元音開頭當(dāng)一節(jié)；若兩輔音非組合，一前一后分果果?！毕雀嬖V學(xué)生正如漢語拼音“一聲一韻一個(gè)字”，英語是“一輔一元一音節(jié)”，再進(jìn)行音節(jié)拆分示范。例如magic→ma/gic，again→a/gain，often→of/ten。把鋪墊做足，像father，sister，lady和women之類的單詞拆分會(huì)是百發(fā)百中。

拆分之后是拼讀。首先鼓勵(lì)學(xué)生觀察拆出來的音節(jié)，第一節(jié)基本上都是閉音節(jié)，第二節(jié)看尾巴，是什么音節(jié)就讀什么音。接下來要告訴學(xué)生注意重音，雙音節(jié)詞的重音有的在第一個(gè)音節(jié)，有的在第二個(gè)音節(jié)。關(guān)于重音并不需要講太多的規(guī)則和原理，同一個(gè)詞，把重音標(biāo)在第一音節(jié)讀一遍，第二音節(jié)讀一遍，進(jìn)行對比。

（五）第五次課：三音節(jié)詞和多音節(jié)詞的拼讀。實(shí)際上，會(huì)拆分雙音節(jié)詞，就會(huì)拆分三音節(jié)詞和多音節(jié)詞，哪怕八個(gè)音節(jié)也難不倒。但拼讀需要另外記一些知識。三音節(jié)詞重音的落點(diǎn)有三個(gè)，多音節(jié)詞一般會(huì)在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。

至此，集中學(xué)習(xí)階段結(jié)束，之后還需要遵照遺忘規(guī)律做及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。

綜上，初高中銜接是高中每一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵起點(diǎn)，英語學(xué)科要從詞匯拼讀和記憶突破。對沒學(xué)會(huì)音標(biāo)而引起拼讀困難的學(xué)生，老師可以另辟蹊徑引導(dǎo)，運(yùn)用英語自然拼讀法，給學(xué)生重新出發(fā)的機(jī)會(huì)，使他們從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來。英語自然拼讀法可以利用漢語拼音的正遷移，快速掌握英語單詞中的“音形對應(yīng)關(guān)系”，以期學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)“聽音能寫，看形能讀”，獲得有效閱讀的能力，為終身的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】黃海藍(lán)（1975— ），女，壯族，廣西巴馬人，廣西師范學(xué)院同等學(xué)力教育碩士，廣西河池市第二高級中學(xué)教師，中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 劉 影）