中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法

吳雪雪

【摘 要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法：注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容；借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性；構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實(shí)施教學(xué)；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作。為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0100-02

新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)使得我國教育領(lǐng)域的相關(guān)改革日趨完善，尤其是對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量已然成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該研究的一個重點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是仍舊存在著一些不足之處，并且這些不足直接制約著中職數(shù)學(xué)高效課堂的建立與發(fā)展。因此，研究教法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其基礎(chǔ)教學(xué)科目，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其他科目的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在新教改的不斷推動下，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還存在著多個方面的問題，直接影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。就其問題而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，中職學(xué)生相對于本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面比較弱；其次，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)的文化課，相比于專業(yè)課而言，很多學(xué)生認(rèn)為是無用課，因此，學(xué)生認(rèn)為是無用的課程，也是無需學(xué)習(xí)的課程；最后，中職專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)公式，而對數(shù)學(xué)公式的不理解、不會推算直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)以上三個方面問題的原因就筆者看來，主要有兩個方面的主客觀原因：一方面，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)直接關(guān)系認(rèn)識不清，對數(shù)學(xué)課的重要性認(rèn)識不足；另一方面，數(shù)學(xué)課的教學(xué)比較乏味、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師教學(xué)方法守舊、課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的四種方法

從上述研究中，我們可以清晰地了解到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然有一定的優(yōu)勢，但是也存在諸多問題。因此要研究教學(xué)法，并通過將之有效地應(yīng)用在教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會，以期能提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法有很多種，就筆者看來最為重要的一種就是注重基礎(chǔ)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職學(xué)生與本科學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面存在很大的差異。對于中職學(xué)生而言，許多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績都不理想，數(shù)學(xué)高分的學(xué)生并不多見。這一狀態(tài)也就成為了所有中職數(shù)學(xué)教師所面對的一個最大的難題，即學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低。數(shù)學(xué)與其他文科類科目的學(xué)習(xí)不同，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，如果其中有一個環(huán)節(jié)沒有學(xué)好，那么就會對后面的學(xué)習(xí)的理解和接受產(chǎn)生影響。因此，中職數(shù)學(xué)教師要想有效地地教學(xué)，首先就應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)知識與中職數(shù)學(xué)知識的銜接作為教學(xué)的首要任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。例如，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)，這幾個單元既有新的知識又有以往在初中學(xué)過的知識。所以，對于這樣的現(xiàn)狀，教師一定不能把教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，而是要在這一基礎(chǔ)上，將其基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與回顧作為任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)習(xí)新的知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的探究意識和應(yīng)用能力。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，在增加數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性的過程中，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，單純地依靠教師來講解很難讓學(xué)生透徹理解。通過計算機(jī)輔助教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，將這些枯燥、繁瑣的知識用聲音、圖像、視頻等表現(xiàn)出來，不僅能夠?qū)⒊橄蠡闹R具體化，而且能使得枯燥的知識變得更加生動有趣。讓中職學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，講到《三角函數(shù)》有關(guān)正弦三角函數(shù)圖象畫法時，如果能利用平移的方法畫出圖象，并利用幻燈片投放，那么就會使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實(shí)施教學(xué)

除了以上兩種方法外，還可以從構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面入手，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并將之作為數(shù)學(xué)教學(xué)的例題來進(jìn)行講解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過建立模型將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相對接起來。因此，要根據(jù)專業(yè)需要，構(gòu)建與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并提煉成為數(shù)學(xué)問題，然后通過問題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)及其在專業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有用性。

（四）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過共同探究、討論等多種課堂學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)班級成員的實(shí)際情況來進(jìn)行合理分組。一般而言，每個小組成員當(dāng)以4到6人為宜，同時，也要注意在性別上、學(xué)習(xí)成績上，以及性格上進(jìn)行多個方面的考慮，盡可能使得小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，在小組中分配任務(wù)時要進(jìn)行輪換制，讓每一個小組成員都能夠完成不同的任務(wù)，體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)過程，明確自己的責(zé)任，從而提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，不同的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會取得不同的效果，不管是哪種方法，都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來決定，不能生搬硬套，要注意數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學(xué)方法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

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（責(zé)編 盧建龍）