運(yùn)動(dòng)員語文課外閱讀量匱乏的原因與對(duì)策

趙曉曼

【摘 要】闡明青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的原因，并做調(diào)查分析，闡述增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的對(duì)策：激發(fā)課外閱讀的興趣，改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，積極推薦課外閱讀內(nèi)容。培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，督促他們養(yǎng)成終身讀書的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】青少年運(yùn)動(dòng)員 語文教學(xué) 課外閱讀 文學(xué)名著

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0013-03

提升青少年運(yùn)動(dòng)員的文化修養(yǎng)是競(jìng)技體育改革的重要內(nèi)容之一，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校中，文化課尤其是語文的學(xué)習(xí)常常被學(xué)生忽視，因此，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更無從談起。面對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的困境現(xiàn)狀，如何增加他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，督促他們養(yǎng)成終身讀書的良好習(xí)慣，已成為語文教學(xué)工作者急需解決的問題。

一、青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的原因

青少年運(yùn)動(dòng)員相較于普通中學(xué)生來說，是一個(gè)極為特殊的群體，因此，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的語文教學(xué)要因材施教。語文作為基礎(chǔ)教育階段的必修學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話、寫作、理解能力的重任，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員語言技能的提高、人文素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。但是青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為語文學(xué)科對(duì)自身的發(fā)展無關(guān)緊要，厭學(xué)情緒十分明顯，語文成績(jī)不理想。

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹黾诱n外閱讀量可以更好地完成課業(yè)知識(shí)的積累，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)，養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣。課外閱讀對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。目前青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀量極其匱乏，對(duì)文學(xué)作品的了解僅限于語文課本和電視劇，人文素質(zhì)修養(yǎng)有待提高。

當(dāng)今學(xué)生閱讀量匱乏的現(xiàn)象比較普遍，國(guó)內(nèi)有多位教學(xué)工作者對(duì)此問題進(jìn)行過詳細(xì)分析討論。艾青玲老師認(rèn)為中學(xué)生的課外閱讀量小，閱讀面狹窄，課外閱讀得不到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持；丁瑜斯老師認(rèn)為我國(guó)中學(xué)生在課外閱讀方面表現(xiàn)出閱讀時(shí)間少、閱讀面狹窄、閱讀目的不正確、閱讀的層次不高的閱讀現(xiàn)狀；鄭慧生教授通過問卷形式調(diào)查不同層次和處所的中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀情況，調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀并不理想。筆者綜合分析發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，青少年運(yùn)動(dòng)員把精力放在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看娛樂視頻、線上聊天交友上，沒有把時(shí)間用在閱讀上。由此影響了他們的學(xué)業(yè)，影響其健康成長(zhǎng)。另外，作為職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，與普通中學(xué)學(xué)習(xí)條件存在差別，青少年運(yùn)動(dòng)員沒有條件也少有時(shí)間去增加閱讀量。加之，增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的工作得不到家長(zhǎng)的支持和配合，他們擔(dān)心讀那些“沒用”的書可能會(huì)影響孩子在體育運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。綜合以上原因，增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀和理解能力，須具體分析并對(duì)癥下藥。

二、青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的調(diào)查分析

青少年時(shí)期是增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們思維活躍，接受能力強(qiáng)，但判斷力欠缺，容易被流行的直觀的實(shí)物吸引，而對(duì)傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典等需要深究的內(nèi)容缺少興趣。

在我們班以發(fā)放問卷的形式進(jìn)行了一次課余活動(dòng)的調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1可分析出，青少年運(yùn)動(dòng)員在課余時(shí)間安排上主要以娛樂為主，看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲的人數(shù)占到83%，僅有13%的人會(huì)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，這說明大部分青少年運(yùn)動(dòng)員尚未養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這是從事運(yùn)動(dòng)員語文教學(xué)的教師提高青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量首要面對(duì)的棘手問題。筆者認(rèn)為，造成這局面的原因如下。

（一）課外閱讀時(shí)間明顯不足

青少年運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練占據(jù)大量時(shí)間，且課內(nèi)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，這是他們沒有空閑時(shí)間增加課外閱讀量的原因之一。毫無疑問這是客觀事實(shí)，在廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，青少年運(yùn)動(dòng)員將學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間（上午）用于日常體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而課程教學(xué)被安排在下午和晚上，這導(dǎo)致學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間被安排得比較滿，學(xué)生很少有空余時(shí)間和精力分配給課外閱讀。雖然日常訓(xùn)練和課程安排如此緊湊，但他們還要經(jīng)常外出參加比賽，要額外花去更多的時(shí)間。只有在假期或者學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)獲得課外閱讀，課外閱讀時(shí)間明顯不足。

（二）在意識(shí)上對(duì)課外閱讀存在偏見

除時(shí)間外，青少年運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)不重視課外閱讀的態(tài)度也是造成閱讀量匱乏的原因。他們認(rèn)為，增加閱讀時(shí)間和閱讀量會(huì)直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來說，他們沒有閱讀的意愿和動(dòng)力，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有一個(gè)確定的閱讀目標(biāo)。在閱讀時(shí)間和內(nèi)容上沒有自己的安排和計(jì)劃。在閱讀方法上，不懂得做讀書筆記，不會(huì)整理閱讀資料，更不會(huì)分享和交流閱讀心得。對(duì)家長(zhǎng)而言，青少年運(yùn)動(dòng)員的家長(zhǎng)大部分是工薪階層，他們既要努力工作，又要照顧老人和孩子，還要花時(shí)間處理家庭瑣事，很難有時(shí)間來督促學(xué)生開展課外閱讀，加之家長(zhǎng)本身對(duì)課外閱讀毫無興趣。總的來說，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在偏見，將課外閱讀視為看“閑書”。即使有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多讀書，但也只是從提高某課程學(xué)習(xí)成績(jī)、參加某項(xiàng)競(jìng)賽需要的角度考慮，推薦的閱讀內(nèi)容只局限在“同步輔導(dǎo)”“作文大全”“課程配套練習(xí)”等，而對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員讀書興趣的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、視野的開拓方面并未十分關(guān)注。

（三）把課外閱讀與娛樂休閑相混淆

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)使文化傳播跳出了紙質(zhì)書籍，人們可從電腦、電視、手機(jī)等傳播載體獲取信息來滿足精神追求。筆者以筆者所在年級(jí)為樣本，進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)生課外閱讀內(nèi)容方面的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知，青少年運(yùn)動(dòng)員更傾向于將有限的課余時(shí)間花在娛樂休閑閱讀上，而經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)其吸引力很小。青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)科普讀物和文學(xué)名著不感興趣，只有24%的人愿意在課外閱讀活動(dòng)中閱讀以上兩種大眾提倡的閱讀內(nèi)容，大部分青少年運(yùn)動(dòng)員更愿意花時(shí)間閱讀卡通動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)小說。同時(shí)還應(yīng)指出的是，由于提高學(xué)業(yè)成績(jī)的迫切性，一部分學(xué)生也會(huì)閱讀教輔用書，但這可能與家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求有關(guān)，也沒有更大的主動(dòng)性，而且這些閱讀不是真正意義的語文課外閱讀。

三、增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的對(duì)策

（一）激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，把青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣激發(fā)出來，他們的閱讀量自然而然會(huì)有所提高，同時(shí)人文素質(zhì)也得以提升。作為語文教學(xué)工作者，如何在課堂上培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)做好語文課本內(nèi)容與課外讀物的恰當(dāng)銜接。在語文課本上會(huì)有摘自文學(xué)名著的課文，在講述這些課文時(shí)多介紹相關(guān)背景知識(shí)和趣聞?shì)W事，讓學(xué)生了解課文的來龍去脈。以對(duì)某篇課文的興趣作為點(diǎn)，拓展到對(duì)這篇名著的興趣，繼而發(fā)展到對(duì)文學(xué)作品整體的興趣。這種由點(diǎn)到面、由面到體循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方法，可使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生并增強(qiáng)興趣。同時(shí)還要發(fā)揮榜樣的力量，在課堂上讓平時(shí)有課外閱讀愛好的同學(xué)分享閱讀感受，表揚(yáng)他們通過課外閱讀開拓視野，以此激勵(lì)缺乏課外閱讀的同學(xué)嘗試閱讀，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（二）改變青少年運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

如果只有語文教師激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣，而學(xué)生家庭教育對(duì)課外閱讀重要性意識(shí)淡薄，那么勢(shì)必影響青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的偏見，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)攜手創(chuàng)造健康的閱讀環(huán)境。家庭教育作為青少年運(yùn)動(dòng)員教育的重要組成部分，家庭的閱讀環(huán)境受家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度和家長(zhǎng)文化水平等影響顯著，在激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀興趣的同時(shí)，作為語文教師要積極地與家長(zhǎng)交流溝通，改變部分家長(zhǎng)“課外閱讀可有可無、課外閱讀影響學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白閱讀對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性。在營(yíng)造健康的家庭閱讀環(huán)境時(shí)，如果家長(zhǎng)能夠?qū)蕵窌r(shí)間花在課外閱讀上，為孩子做出表率作用，帶領(lǐng)孩子一起課外閱讀，并互相分享讀書心得，那么將對(duì)孩子的閱讀行為起到潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

（三）積極向青少年運(yùn)動(dòng)員推薦課外閱讀內(nèi)容

高爾基曾說：“熱愛書吧，它是人類的朋友。”書籍是人類的朋友，而朋友有好壞之分，書籍也不例外，書籍的選擇對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員而言至關(guān)重要。青少年運(yùn)動(dòng)員處于人生觀價(jià)值觀尚未確定的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們，還不完全具備判斷是非好壞的能力，在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到并不適合自己的讀物。作為語文教師要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還要做好書目推薦工作。筆者在語文教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱和自身閱讀經(jīng)歷，結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員年齡學(xué)段、閱讀興趣等方面，由淺入深循序漸進(jìn)地推薦課外閱讀內(nèi)容。推薦課外書目的工作不是對(duì)書籍的簡(jiǎn)單羅列，而是要根據(jù)書籍的內(nèi)容、學(xué)生心智特點(diǎn)和“教書育人”宗旨進(jìn)行綜合考慮。就筆者所帶兩個(gè)班級(jí)小五和初一為例，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們的課外閱讀水平還處于初級(jí)階級(jí)，如果推薦《詩經(jīng)》《論語》等文言文著作就會(huì)造成學(xué)生讀不懂，產(chǎn)生課外閱讀困難，就會(huì)很費(fèi)力且感到痛苦，影響學(xué)生課外閱讀的積極性。因此，筆者會(huì)為小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)推薦容易產(chǎn)生閱讀興趣的寓言神話故事以及培養(yǎng)道德情操的短故事，諸如《哈佛家訓(xùn)》等?！豆鸺矣?xùn)》每一章都有不同數(shù)量的小節(jié)，而每一小節(jié)都是不同人、事、物的短故事，是一部較好的勵(lì)志書。書中的某一個(gè)故事或者某一句話都有可能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生由平庸變得非凡，從失敗走向成功，這為該年齡段青少年運(yùn)動(dòng)員人生價(jià)值觀的確定產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說，教師不僅要培養(yǎng)其閱讀興趣，而且要將推薦書目的工作與寫作教學(xué)工作相結(jié)合。在此情況下，筆者會(huì)推薦內(nèi)容精彩、人文性強(qiáng)、寫作有特色并與語文課本有聯(lián)系的名篇佳作，諸如《朝花夕拾》《魯濱孫漂流記》《繁星·春水》等。其中冰心以其特有的女性纖柔、清新秀麗的語言寫成的《繁星》《春水》兩本詩集，語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白通暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這為初一年級(jí)寫作能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。初一年級(jí)的學(xué)生無論身體與思想都處于青春期的成長(zhǎng)期，或許有些許叛逆與沖動(dòng)，但我們要充分結(jié)合其特點(diǎn)，尤其運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀刊物。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生相對(duì)比較喜歡《讀者》《青年文摘》《故事會(huì)》等刊物，里面的故事相對(duì)更能吸引他們，而且通俗易懂，但是在初中這個(gè)年齡階段，已經(jīng)可以適當(dāng)接觸四大名著和一些文學(xué)作品了，因此，在教學(xué)課堂中，可結(jié)合課文作者和課文內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)プx這些作者的作品和與這些課本內(nèi)容相關(guān)的著作。

目前，在青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的困境下，要認(rèn)清原因，繼而找到合適的突破口，增加青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀量，提高他們的閱讀水平。首先，要激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣，按照“由點(diǎn)到面、由面到體”的培養(yǎng)方式，由課本課文循序漸進(jìn)到文學(xué)名著。同時(shí)要發(fā)揮榜樣的力量，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。其次，要改變青少年運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建家校結(jié)合共同培養(yǎng)的多元化教育模式。再次，要正確引導(dǎo)，向青少年運(yùn)動(dòng)員推薦課外閱讀內(nèi)容，綜合考慮，因材施教，篩選出符合當(dāng)前年齡學(xué)段的最適書目，培養(yǎng)出熱愛讀書、道德品質(zhì)佳的優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員。

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（責(zé)編 盧建龍）