淺論小班幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

李蕙

【摘 要】 3-6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時他們來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小班幼兒；良好習(xí)慣；養(yǎng)成

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

美國教育家約翰·梅納德·凱恩斯曾經(jīng)說過，“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，這句名言告訴我們培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣關(guān)系到孩子的未來。3-6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時他們來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響.幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、小班幼兒應(yīng)形成怎樣的良好習(xí)慣

習(xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動傾向，幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺的行為。依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點將幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個方面：

1、良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。如洗手、洗臉；刷牙、漱口；勤剪指甲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等文明衛(wèi)生習(xí)慣。

2、良好的飲食習(xí)慣。如定時定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，贓物不入口等。

3、遵守時間，按時作息的習(xí)慣。家長可以幫助孩子制定一張早晚活動時間表，幾點起床，幾點上幼兒園，幾點睡覺等，并堅持執(zhí)行，久而久之，能使幼兒從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨立生活能力促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

4、生活自理習(xí)慣學(xué)做力所能及的事情，自己的事情自己做，別人的事情幫著做。凡是生活自理能力強(qiáng)的人，他的自信心也高。

5、睡眠習(xí)慣要養(yǎng)成獨自上床，起床，按時睡，按時醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法

幼兒的良好生活習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長期的生活中慢慢沉淀而成，對于小班幼兒來說，他們的動手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒教師可以采取以下措施。

1、設(shè)置有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境

《幼兒園指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。因此，幼兒園要形成良好的環(huán)境，幫助幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習(xí)慣，孩子們在與墻飾的交互作用中加快了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們怎樣正確洗手。自飲水機(jī)旁布置《給小汽車加油》鼓勵幼兒多喝水。在活動室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營養(yǎng)，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

2、愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。

因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

3、用故事、兒歌來強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的意識

孩子們都非常喜歡聽故事，幼兒教師可以將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒有養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，可因故事里小豬因為不愛干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個愛干凈的寶寶的意識。采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。幼兒教師可以和孩子們一起編洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！奔瓤勺尯⒆邮炀毜卣莆找I(lǐng)又可把握動作的先后順序。這樣，孩子們不但聽故事和兒歌時很認(rèn)真，而且對于內(nèi)容也會有非常深刻的印象，大家也會互相監(jiān)督，飯前洗手的質(zhì)量和效率也得到了很大的提高。

4、抓住日常生活的各個環(huán)節(jié)，把教育滲透在一日活動中

在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個環(huán)節(jié)都貫穿著行為習(xí)慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對幼兒進(jìn)行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。又如在區(qū)域活動中，各個游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時搬小椅子，老師提醒輕拿輕放，以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。總之，老師一定要抓住有效的時機(jī)，機(jī)智、靈活地對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經(jīng)驗的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。所以，我們向家長宣傳有關(guān)科學(xué)知識與方法，讓家長明白其中的意義，放手讓孩子去動手操作，愿意配合老師，在家也創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師還為家長提供一些兒歌、故事，為家長積極創(chuàng)造條件，參與到我們的教育中來，同時，還可以把家庭、社區(qū)資源引進(jìn)幼兒園，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒時期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進(jìn)步、振興民族的大事來抓。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》2002年4月出版。

[2]江蘇鳳凰少年兒童出版社，《家長必讀》幼兒園分冊