語文課堂對(duì)話教學(xué)的思考

劉金平

摘 要：新課標(biāo)提倡在語文教學(xué)過程中開展對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在自主對(duì)話過程中深入文本閱讀，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。從主動(dòng)質(zhì)疑、激情對(duì)話，實(shí)踐活動(dòng)、趣味對(duì)話，轉(zhuǎn)換方式、創(chuàng)新對(duì)話等方面研究激活學(xué)生思維，培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；對(duì)話教學(xué)；閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0083-01

隨著新課程改革觀念深入人心，對(duì)話教學(xué)模式也越來越受到人們的關(guān)注。在語文教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生和文本、學(xué)生以及教師直接對(duì)話，在對(duì)話文本的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深入解讀，在和文本的深入交流中提高學(xué)生的閱讀能力。

一、主動(dòng)質(zhì)疑，激情對(duì)話

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中提高自己解讀文本的能力。學(xué)貴有疑，只有激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑的精神，才能讓學(xué)生在自主探究的過程中和文本進(jìn)行直接對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，自主解決問題，解決疑惑，這樣的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力快速提高的過程。例如，在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。這篇課文介紹的主要內(nèi)容是關(guān)于神秘的天體現(xiàn)象，這樣的科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說興趣很濃。在具體的教學(xué)過程中，教師板書完課題之后，整個(gè)課堂就變得異常活躍起來，很多學(xué)生紛紛舉手提出自己的問題：火星是什么樣子的？火星和我們地球有什么區(qū)別嗎？什么是孿生兄弟？火星和地球?yàn)槭裁词菍\生兄弟？我們以后能去火星上生活嗎？面對(duì)學(xué)生的提問，教師并沒有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考：“大家提出了這么多的問題，可見大家對(duì)于火星有濃厚的興趣，那么，下面我們就一起走進(jìn)這篇課文，去尋找問題的答案，大家一起探究火星的秘密吧?！痹诮處煹募で橐龑?dǎo)下，學(xué)生們的興趣更濃了，于是大家紛紛走進(jìn)文本，精讀課文，尋找自己感興趣的內(nèi)容。通過大家的自主探究，獲得了豐富的科學(xué)知識(shí)，也有效提高學(xué)生自主探究的能力。在教學(xué)過程中，教師要敢于將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中自主提問、自主解決問題，在和大家討論交流的過程中獲得自己的獨(dú)特見解。這樣的對(duì)話過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識(shí)，同時(shí)也享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生愛上文本閱讀。

二、實(shí)踐活動(dòng)，趣味對(duì)話

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，而且活潑好動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過程中開展合適的實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣的做法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中獲得最真實(shí)的感受，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，如果僅僅憑借教師的語言描述，學(xué)生很難體會(huì)兵馬俑的壯觀和宏大，這樣對(duì)于學(xué)生民族自豪感的激發(fā)也造成了一定的阻礙。于是，在教學(xué)過程中，教師利用課件的形式向?qū)W生們展示了關(guān)于兵馬俑的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受兵馬俑的壯觀，深刻體會(huì)文本中兵馬俑的歷史價(jià)值，讓學(xué)生為祖國擁有這樣的奇跡而感到自豪和驕傲。但是，教師并沒有滿足于這樣的結(jié)果，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們想一想，我們的祖國還有哪些歷史古跡、珍貴的文化遺產(chǎn)，我們對(duì)這些寶貴的財(cái)產(chǎn)有什么樣的保護(hù)措施，我們需要做出什么努力，請(qǐng)大家完成一份調(diào)查報(bào)告?！边@樣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有興趣，而且進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思想境界。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中對(duì)話文本。在大家的合作交流中認(rèn)識(shí)到祖國的燦爛文化，激起學(xué)生的民族自豪感。這樣的教學(xué)模式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將學(xué)習(xí)過程變成一種享受，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

三、轉(zhuǎn)換方式，創(chuàng)新對(duì)話

學(xué)生都喜歡新鮮有趣的事物，在教學(xué)方式的選擇上教師也要注重新穎性，轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，讓學(xué)生和文本進(jìn)行直接交流，這樣可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)文本的深入解讀能力。例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，教師沒有采用傳統(tǒng)的講授方法，而是將這樣的歷史劇轉(zhuǎn)換為填圖游戲的方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性解讀文本。具體的操作步驟是這樣的：在課堂教學(xué)之初，教師通過課件為學(xué)生展示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行填圖游戲。圖表中設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要圍繞“韓勃認(rèn)為藺相如對(duì)廉頗感覺害怕，藺相如卻說自己對(duì)廉頗不害怕”這樣的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生填一填這兩個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)。學(xué)生通過細(xì)讀文本，找到表格的相關(guān)內(nèi)容，在填寫表格的過程中意識(shí)到藺相如的寬容和以大局為重的態(tài)度，這樣的形式讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中獲得了準(zhǔn)確的解讀。這個(gè)教學(xué)實(shí)例中采用的填寫圖表的形式，讓課文內(nèi)容以直觀清楚的形式展示出來，讓學(xué)生們對(duì)于文本的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。這樣新穎的教學(xué)方式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，消除了學(xué)生的畏難情緒，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，并且在對(duì)話教學(xué)的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。通過這樣的過程，激活學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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