專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的探討

鄭小燕 靳瑞敏

摘要：本文以光伏專業(yè)的教學(xué)為例，對(duì)專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致分析與探究，按照創(chuàng)新和應(yīng)用教學(xué)改革理念，探索實(shí)踐教學(xué)的方法，拋棄傳統(tǒng)生硬、刻板的課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立不同于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的新的實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0148-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，辦學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容滯后，人才培養(yǎng)規(guī)模過(guò)于單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題日益顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展除了需要一部分高層次的研究型人才，更為迫切需要的是大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才。高校人才培養(yǎng)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在辦學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方向，加強(qiáng)和突出應(yīng)用性，更好與社會(huì)實(shí)際和實(shí)踐相結(jié)合。因此，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是我國(guó)高校目前面臨的重要任務(wù)。

應(yīng)用型人才教育不單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本科光伏專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。應(yīng)用型人才主要面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)實(shí)用性人才，高校應(yīng)用型人才更注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比職業(yè)學(xué)校更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型知識(shí)以及更高層次、更加復(fù)合的專業(yè)技能的掌握。對(duì)技術(shù)成熟的光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用就是這樣，下面就是我們的一些教學(xué)探討及思考。

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀

1.應(yīng)用型高校的教學(xué)主要是實(shí)踐教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)有以下特點(diǎn)：（1）技能性。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)變成操作的技能，體現(xiàn)出技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用。（2）應(yīng)用性。把理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。（3）創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是復(fù)制已有的東西，而且更高層次要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）市場(chǎng)性。實(shí)踐的產(chǎn)品要盡可能考慮市場(chǎng)的需要，根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷改進(jìn)，與市場(chǎng)對(duì)接。

2.目前存在的主要問(wèn)題：（1）實(shí)踐教學(xué)的對(duì)應(yīng)面就是傳統(tǒng)教育觀念，這種傳統(tǒng)觀念根深蒂固，當(dāng)前最主要的就是要改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，改變“以教師課本講授為中心”、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想和教學(xué)模式。（2）相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，有很多高校的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在教學(xué)計(jì)劃中，而沒(méi)有具體執(zhí)行。（3）絕大部分學(xué)生在高中接受應(yīng)試型教育，主要仍以老師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，將那些書面知識(shí)講解給同學(xué)們，它的特點(diǎn)是重講輕練，往重了說(shuō)，那就是紙上談兵，并不能讓學(xué)生真正地做到培養(yǎng)他們獨(dú)立處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以做到以學(xué)生為主體。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)都是應(yīng)用型本科教學(xué)的重要組成部分，要改變重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的思想，改變一些高校把一些僵化的理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教條化，借口教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙實(shí)踐教學(xué)的改革和推廣。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2.加強(qiáng)財(cái)物保證。要加強(qiáng)政策導(dǎo)向作用。制定相應(yīng)互惠互利的政策，引導(dǎo)各種企業(yè)設(shè)備和資金投入，比如企業(yè)投入一定資金和設(shè)備，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)需要的人才；也可以出去利用企業(yè)的設(shè)備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式保證財(cái)力投入，增加實(shí)踐教學(xué)投入，滿足相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地需要，保證實(shí)踐教學(xué)有基本的條件進(jìn)行。

3.以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角色，逐漸由以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。教師使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)課程在光伏應(yīng)用中的重要性，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，明確學(xué)生完成的主要任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用。明確目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。在布置學(xué)生任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：應(yīng)為學(xué)生提供條件，全力支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，教師將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)踐方向，各小組分工協(xié)作，各自完成不同的實(shí)踐計(jì)劃。

教師在提出問(wèn)題之后，不應(yīng)急于給出學(xué)生問(wèn)題的答案，應(yīng)當(dāng)依據(jù)任務(wù)單，積極引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行小組討論，對(duì)于在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)表達(dá)自己的看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的主要對(duì)策，在學(xué)生之間進(jìn)行討論的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)耐心解答，并且還應(yīng)不斷觀察各個(gè)小組學(xué)生之間討論的情況，進(jìn)而為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

4.目標(biāo)教學(xué)法。以設(shè)計(jì)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)方式。將班級(jí)學(xué)生根據(jù)不同的特點(diǎn)、興趣和能力，先分成小組，不同的小組有不同的目標(biāo)。比如光伏專業(yè)班，根據(jù)我們學(xué)院的情況分為屋頂光伏電站設(shè)計(jì)組、屋頂光伏電站施工組、屋頂光伏電站維護(hù)保養(yǎng)組、小型光伏系統(tǒng)組和光伏技術(shù)公益推廣組等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的小組，在學(xué)習(xí)一般專業(yè)理論基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成各自的目標(biāo)。學(xué)生自由討論，自由設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生親自動(dòng)手制作完成。

5.明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)。為督促學(xué)生完成，在學(xué)生完成討論任務(wù)環(huán)節(jié)之后，查找相關(guān)的資料，明確任務(wù)，把任務(wù)劃分為具體步驟，每一個(gè)步驟用時(shí)要準(zhǔn)確標(biāo)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而確保任務(wù)能夠順利完成。在此階段，雖然學(xué)生的疑問(wèn)已經(jīng)解答，但是在任務(wù)完成的過(guò)程中，部分學(xué)生仍舊存在疑問(wèn)，這就要求教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)員的疑問(wèn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)成果。評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況以及中間學(xué)生提出的有代表性問(wèn)題的解決情況，其評(píng)價(jià)結(jié)果要從促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化產(chǎn)品，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用的能力，改進(jìn)和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。最后，同學(xué)們獨(dú)立制作了汽車上的太陽(yáng)能搖擺小裝飾，太陽(yáng)能電池板的組裝，各具特色的太陽(yáng)能光伏路燈等太陽(yáng)能光伏小發(fā)明，并申請(qǐng)了專利。

三、尚需改進(jìn)問(wèn)題的思考

1.構(gòu)建應(yīng)用于應(yīng)用型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用型大學(xué)所實(shí)施的本科教育的基本特征是“價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性；設(shè)置目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性；課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合型；培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐性；人才評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化”。應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)上定位于應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；在科學(xué)研究上聚焦于應(yīng)用性項(xiàng)目的研究和開發(fā)；在社會(huì)服務(wù)上面向地方，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；應(yīng)用型大學(xué)是服務(wù)于具體行業(yè)經(jīng)濟(jì)的教育。它以服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨；以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)；以應(yīng)用科學(xué)研究為特色；以產(chǎn)學(xué)研深度合作為途徑。按照這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們就需要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行重大的調(diào)整。以新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為核心，這樣的價(jià)值導(dǎo)向必須讓管理和服務(wù)以學(xué)生為中心；專業(yè)設(shè)置必須是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；教師的評(píng)價(jià)必須主要是以教師對(duì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)際貢獻(xiàn)為基準(zhǔn)等等。不能以傳統(tǒng)大學(xué)的高等教育評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)評(píng)價(jià)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)際。如果不建立相應(yīng)的應(yīng)用型大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)型高校將在學(xué)術(shù)導(dǎo)向的高校評(píng)估制度與教師評(píng)聘體系下猶豫不定、舉步維艱。

2.應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企共建。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和信息快速傳遞時(shí)代，科技、經(jīng)濟(jì)與教育逐步走向融合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合已成為社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，高等教育的應(yīng)用轉(zhuǎn)型應(yīng)以企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新體系。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，依托地方產(chǎn)業(yè)特色，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)校企合作，提高學(xué)校的科研能力，促進(jìn)高校的轉(zhuǎn)型，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也為高校轉(zhuǎn)型帶來(lái)內(nèi)在的動(dòng)力。高校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)體系，按照產(chǎn)業(yè)鏈需求組建專業(yè)集群；建立基于真實(shí)職業(yè)環(huán)境、真實(shí)技術(shù)條件、真實(shí)案例和項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)環(huán)境；以職業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，建立知行合一的人才培養(yǎng)模式。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師既要具備較高的理論教學(xué)素質(zhì)，也應(yīng)具有較強(qiáng)的工程素養(yǎng)。高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型大學(xué)，必須有大量的具有雙師型資質(zhì)的教師隊(duì)伍，但是目前高校教師多是以學(xué)術(shù)型為主，以制造論文評(píng)職稱為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師動(dòng)力不足。教師多年的傳統(tǒng)理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)驗(yàn)化、制度化，這種標(biāo)準(zhǔn)又阻礙了雙師型教師的培養(yǎng)。結(jié)果是高校教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型高校的專業(yè)課程不相適應(yīng)。要制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，深入實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解本專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和本專業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求。要加強(qiáng)政策導(dǎo)向，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為手段，建立相應(yīng)的考評(píng)體系。采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式提供“雙師型”師資的保證，建立一支老中青結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專、兼職實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

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