土木工程應(yīng)用型本科《砌體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革研究

王強

摘要：針對《砌體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與所存在的問題，本文提出了通過對教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)、更新完善教材建設(shè)、加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入等教學(xué)改革方法，以達到土木工程應(yīng)用型本科對人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：砌體結(jié)構(gòu)；土木工程；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0088-02

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。近年來，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒地認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。應(yīng)用型土木工程專業(yè)主要特征是以服務(wù)行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以技術(shù)學(xué)科為支撐，以培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)面向行業(yè)，有可持續(xù)性發(fā)展的工程師[1]。

砌體結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)工業(yè)與民用建筑方向重要的一門專業(yè)課，其前期基礎(chǔ)課主要有《高等數(shù)學(xué)》、《畫法幾何與工程制圖》、《房屋建筑學(xué)》、《工程力學(xué)》與《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等課程，說明該課程對數(shù)學(xué)、力學(xué)等工科基礎(chǔ)能力要求較高，同時又與工程實踐密切相關(guān)。如何能將兩者既相互依附又相互襯托、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是講好該課程的關(guān)鍵，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)為能設(shè)計、懂施工、會管理的畢業(yè)生。

一、《砌體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與所存在的問題

（一）來自于學(xué)生層面的問題

1.學(xué)生不懂得如何學(xué)好專業(yè)課程。《砌體結(jié)構(gòu)》課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課，課程設(shè)置一般安排在大學(xué)第三學(xué)年來學(xué)習(xí)，學(xué)生在前兩個學(xué)年主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其教授與學(xué)習(xí)方法與中學(xué)時期的方法相差不大，主要以教師課堂講授知識點，學(xué)生課后進行做題與復(fù)習(xí)訓(xùn)練，從而強化對知識的掌握，但專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法不能靠機械地重復(fù)做題、背書這種方式來進行，這樣使得學(xué)生首先對專業(yè)課的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時又不能深入理解該課程所講述的內(nèi)容，不能形成對土木工程專業(yè)知識體系的建立，從而會讓學(xué)生在遇到實際工程時，覺得無從下手，使得書本和實踐相脫節(jié)，更達不到“應(yīng)用型”本科教育所提的要求。

2.學(xué)生對該課程不夠重視。砌體結(jié)構(gòu)建筑由于墻體材料的不均勻性，承受水平荷載能力較差，建造時層數(shù)受到限制，相對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)建筑其應(yīng)用面較窄，同時該課程的課時也相對較少，并且還沒有相應(yīng)的課程設(shè)計進行訓(xùn)練，再加上近年來有些學(xué)生在三年級時就著手復(fù)習(xí)考研，從而放棄一些他所認(rèn)為不重要的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺少參與實踐認(rèn)識的機會。該課程的設(shè)置一般都是課堂講述，其實踐認(rèn)識的機會就只在四年級時的生產(chǎn)實習(xí)，但該實習(xí)主要是針對土木工程施工課程所設(shè)置的，對于本課程所講授的一些構(gòu)造做法卻不曾提及，同時學(xué)生在那時的印象也會比較淡薄，所以最好能針對該課程進行一些工地參觀或者進行一些模擬動手的嘗試，這樣學(xué)生會對課本上所講授的比如“圈梁、構(gòu)造柱、馬牙槎、三順一丁”等知識點更好地理解和掌握。

（二）來自于教學(xué)層面的問題

1.教師也缺少工程實踐的鍛煉。由于近年來高校在管理政策上普遍偏重科研，新進的年輕教師一般都具有高學(xué)歷，但同時“從高校到高?！庇质沟盟麄?nèi)狈こ虒嵺`經(jīng)驗，“做研究”與“做工程”有著本質(zhì)的區(qū)別，如果教師沒有工程實踐經(jīng)驗，就無法理解土木工程本科專業(yè)課中“學(xué)以致用”的精髓，使得所講授的知識形不成體系，抓不住重點，照本宣科，從而更加影響到學(xué)生認(rèn)真聽課的積極性。

2.教材建設(shè)跟不上時代步伐。雖然現(xiàn)用的教材課大多本也會隨著新規(guī)范的出臺不斷地進行改進和更新，但所講授的內(nèi)容主體依然有些陳舊和跟不上時代，比如“混合結(jié)構(gòu)布置方案”中所講述的“橫墻承重體系、縱墻承重體系”等多用于上個世紀(jì)七八十年的預(yù)制混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)如今已不常用到。當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，工程建設(shè)領(lǐng)域也不斷創(chuàng)新發(fā)展并伴隨著各種新材料、新技術(shù)、新施工方法的出現(xiàn)。建筑節(jié)能設(shè)計和環(huán)保要求也越來越高，新規(guī)范和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)以及地方法規(guī)不斷更新和調(diào)整，同時建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的快速發(fā)展等等，都要求學(xué)生擴大知識面，拓展專業(yè)水平，要求砌體結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大的變化。這種由于教材的問題造成教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用的脫節(jié)，也是引起學(xué)生對砌體結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)積極性不高的因素。

3.學(xué)校對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足。土木工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般都集中在四年級上學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校對實習(xí)實踐的統(tǒng)一管理即給一定的實習(xí)經(jīng)費或者實習(xí)用車，這使得老師只能是帶學(xué)生去工地去參觀或者帶學(xué)生參與工地管理的一些基礎(chǔ)性工作，學(xué)校沒有針對該課程的一些實習(xí)場地的建設(shè)投入或者仿真模擬實驗室的建設(shè)投入，造成了對本門課程的實踐環(huán)節(jié)的缺失。

二、《砌體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探索

（一）通過對教師工程實踐經(jīng)驗的培訓(xùn)來引導(dǎo)學(xué)生對該課程的興趣與重視

高校應(yīng)有針對性地加強教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了扎實地搞好土木工程應(yīng)用型本科的教學(xué)工作，學(xué)校不能只重視對教師學(xué)歷層次的提升，也不應(yīng)當(dāng)只對教學(xué)文件歸檔等一些表面工作重視，應(yīng)當(dāng)深入研究該課程的特點以及現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型期課堂教學(xué)所真正缺乏的東西，有目的地將缺乏實踐經(jīng)驗的教師送到一線的設(shè)計、施工生產(chǎn)單位進行掛職或兼職培養(yǎng)，同時鼓勵教師走“雙師型”人才道路，邀請或者引進一些生產(chǎn)單位高層次人才做兼職或者專職教授。教師的實踐經(jīng)驗豐富，同時又有扎實的理論功底，這樣不僅能提高教師隊伍自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時又能提升學(xué)生聽課的興趣，能讓學(xué)生在大學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，為將來參加工作的順利對接做好準(zhǔn)備。

（二）新教材的建設(shè)應(yīng)緊跟時代步伐

近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和墻體材料革新、建筑節(jié)能、環(huán)境保護以及提高建筑物抵御自然災(zāi)害能力的需要，在調(diào)查了汶川、玉樹地震的中砌體結(jié)構(gòu)的震害，總結(jié)了砌體結(jié)構(gòu)研究的應(yīng)用的新成果和新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國陸續(xù)頒布了《墻體材料應(yīng)用統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范》[2]、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》[3]以及《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》[4]。教材建設(shè)不僅要針對新規(guī)范進行完善，同時應(yīng)當(dāng)深入調(diào)研當(dāng)前工程單位的新方法、新技術(shù)與新理論，改進完善或者刪除一些陳舊的內(nèi)容，編寫教材時也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，其最終目的是讓學(xué)生能“活學(xué)活用”教材，而不是被其所“束縛”。

（三）學(xué)校應(yīng)重視與加強對該課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

高校應(yīng)與地方建設(shè)單位緊密聯(lián)系，通過建立“實習(xí)基地”等形式，經(jīng)常帶學(xué)生去工地參觀，或者購買一些教學(xué)模型，建立“仿真模擬實驗室”，有條件的應(yīng)當(dāng)建立專門實習(xí)實踐場地，以供學(xué)生親自動手實踐，同時應(yīng)當(dāng)鼓勵有橫向項目老師能讓本科生參與到自己的項目中去。只有讓學(xué)生親自動手設(shè)計或者建造一棟屬于自己“作品”時，那種由“成就感”所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)所不能比的。

三、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)教育已不再只是單純的知識傳承，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師革新教學(xué)思想和理念，從“教會學(xué)生”轉(zhuǎn)為“會教學(xué)生”。同時，學(xué)生也不能只是被動地“學(xué)會現(xiàn)有知識”，而更應(yīng)注重培養(yǎng)“運用現(xiàn)有知識解決工作中遇見的問題”的能力[5]。

本科教學(xué)工作是一項長期的基礎(chǔ)性工作，高校單位和教師個人都應(yīng)重視本科教學(xué)的主體地位，在教學(xué)工作中繼續(xù)探索提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正培養(yǎng)出一線生產(chǎn)單位緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]曹建樹，王殿君，代峰燕.應(yīng)用型本科“CAD/CAM”課程的教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：105-107.

[2]國家標(biāo)準(zhǔn).墻體材料應(yīng)用統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范（GB50574-2010）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[3]國家標(biāo)準(zhǔn).砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范（GB500010-2010）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[4]國家標(biāo)準(zhǔn).建筑抗震設(shè)計規(guī)范（GB500011-2010）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[5]陳國，劉利清，李海濤，等.砌體結(jié)構(gòu)多維互動教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，9（37）：89-90.