地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

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摘要：文章針對地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，結(jié)合湖北工程學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，提出以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)信息化改革，探索應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新方法，以期為同類院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新型人才；土木工程專業(yè)；地方本科院校；實(shí)踐教學(xué)改革；培養(yǎng)模式

中圖分類號：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2016）04002104

近年來，我國基礎(chǔ)工程建設(shè)規(guī)模不斷增加，而企業(yè)所需的具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的工程應(yīng)用型人才極為匱乏。隨著“一帶一路”項(xiàng)目的推進(jìn)，許多大型高技術(shù)含量工程中新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用，也迫切需要具有創(chuàng)新能力、 實(shí)踐能力以及工程應(yīng)用能力的復(fù)合型人才[1-2]。

文章以湖北工程學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為例，分析目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，探索新形勢下地方本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才。

一、 地方院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校培養(yǎng)人才主要通過教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，土木工程作為一門理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的專業(yè)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)尤為重要[3]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和

解決工程實(shí)際問題能力的重要途徑，也是激發(fā)科技創(chuàng)新能力的源泉。然而，部分地方院校土木工程專業(yè)長期以來形成的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，依舊呆板缺乏創(chuàng)新，已不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對人才的需求。

（一）課程之間相對封閉獨(dú)立，內(nèi)容陳舊滯后，結(jié)構(gòu)不合理

首先，長期以來，土木工程的主干課程過分強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的完整性，缺乏課程間的相互滲透和銜接，缺少優(yōu)化統(tǒng)籌，主干課程之間相互重復(fù)，課程龐大瑣碎，教學(xué)效率低。其次，對新知識(shí)、新技術(shù)的介紹偏少，教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于科

技發(fā)展[4]。再次，注重自然科學(xué)基礎(chǔ)的傳授，而對目前企業(yè)廣泛使用的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)很少涉及。總體而言，

土木工程學(xué)科發(fā)展迅速，新學(xué)科、新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)，但教學(xué)內(nèi)容依然“以不變應(yīng)萬變”。

（二）課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

土木工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，雖然大部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果并不理想。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)、多人同題、機(jī)械照搬照抄現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立工作積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師只是盡力做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏開發(fā)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，致使實(shí)驗(yàn)大多成為對已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)

驗(yàn)，缺乏啟發(fā)性、綜合性、設(shè)計(jì)型和探索型實(shí)驗(yàn)。有些專業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在工地現(xiàn)場講解，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量，但目前大多不具備條件，仍是在教室內(nèi)照本宣科，專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)脫節(jié)[5]。

（三）缺乏高素質(zhì)的“雙師型”教師

隨著近年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師占師資比例較大，實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的老教師陸續(xù)退休，青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高十分不利。

（四）實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地相對不足

由于土木工程施工具有季節(jié)性、流動(dòng)性和周期性，地方院校難于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地[6]。加之目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間基本上是在東奔西跑找工作，根本無心生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此，施工企業(yè)一般不愿意長期、大量接收實(shí)習(xí)生。

綜合以上分析，地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)改革，應(yīng)以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)用性，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和良好適應(yīng)能力的工程應(yīng)用人才，更好地適應(yīng)當(dāng)前用人單位對土木工程專業(yè)本科人才基本能力的要求。

二、探索實(shí)踐教學(xué)改革措施

湖北工程學(xué)院土木工程專業(yè)自開辦以來，始終堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，根據(jù)建筑市場對人才的需求，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)管理和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校企合作機(jī)制，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成自身專業(yè)特色。土木工程專業(yè)為校級品牌專業(yè)，2013年與英國安格利亞魯斯金大學(xué)（Anglia Ruskin University）合作開辦國際本科教育，2014年獲批湖北省普通本科高校“專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)項(xiàng)目，2015年獲批湖北省普通本科高校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點(diǎn)項(xiàng)目。

（一）構(gòu)建適應(yīng)地方應(yīng)用型院校新的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成多樣化、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。我院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)，通過1年的專業(yè)通識(shí)學(xué)習(xí)+2.5年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)+0.5年的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步形成了“1+2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，見圖1。其中，1年的專業(yè)通識(shí)學(xué)習(xí)由所在學(xué)院的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)部負(fù)責(zé)教學(xué)管理，教師均來自學(xué)校的外語、數(shù)統(tǒng)及計(jì)科等學(xué)院，課程以基本的大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)通識(shí)教育為主，在此期間學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語四級水平和計(jì)算機(jī)二級水平，并取得相關(guān)合格證書。2.5年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)由所在學(xué)院的專業(yè)技術(shù)部負(fù)責(zé)教學(xué)管理，教師均來自城建學(xué)院的專業(yè)教師，在此期間學(xué)生以專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，并輔以工程實(shí)體參觀見習(xí)、模型制作和學(xué)科競賽等。0.5年社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由所在學(xué)院組織學(xué)生到校企共建實(shí)習(xí)基地完成。這種人才培養(yǎng)模式在我校土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中已取得良好的效果，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。