土木工程國際化專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

張云蓮++黃竹也++張晶?í?

摘要：在工程建設(shè)項目國際化的發(fā)展過程中，需要培養(yǎng)具有國際化視野和國際競爭力的土木工程專業(yè)人才。文章討論了土木工程國際化專業(yè)建設(shè)各教學環(huán)節(jié)的探索與實踐，從人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)、全英文授課團隊建設(shè)、留學生教學質(zhì)量監(jiān)控體系等方面提出了可操作的措施。

關(guān)鍵詞：土木工程；國際化；專業(yè)建設(shè)；全英文授課；留學生

中圖分類號：G648；TU3文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04001003

中國具有全球最大的建筑業(yè)市場和種類最全的土木工程建設(shè)項目。一方面，隨著全球經(jīng)濟一體化的深入，越來越多的國外設(shè)計、施工、咨詢企業(yè)不斷涌入中國開拓市場；另一方面，中國建筑企業(yè)也越來越多地走出國門承攬工程項目，土木工程項目的國際化趨勢日益明顯，這就需要越來越多的能夠熟練地游走在中國規(guī)范與他國規(guī)范，具有熟練英語交流能力的土木工程專業(yè)人才。浙江科技學院自2010年起開設(shè)土木工程國際化專業(yè)，將中國學生和來華留學生混堂授課，其中留學生所占比例達75%-85%。除了留學生的漢語和中國學生的思政課程外，所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程均采用全英文授課。本文討論分析浙江科技學院在土木工程國際化專業(yè)建設(shè)過程中所開展的探索與實踐，探討其在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學方法、國際化教學團隊、教學質(zhì)量監(jiān)控體系等方面所采取的舉措，旨在進一步提高全英文授課質(zhì)量，培養(yǎng)既了解中國文化又掌握專業(yè)知識的、具備國際競爭力的土木工程專業(yè)人才。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程建設(shè)

浙江科技學院土木工程國際化專業(yè)與美國舊金山州立大學實行“2+2”聯(lián)合人才培養(yǎng)，符合要求的學生可以赴舊金山州立大學學習后四個學期的課程。根據(jù)合作協(xié)議，前四個學期的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學大綱均通過舊金山州立大學審核確認，實現(xiàn)學分互認。在專業(yè)發(fā)展過程中，學校開拓更多與國外高校合作的交換生項目，鼓勵中國學生和允

許一定的留學生參與交換。同時，邀請國外合作院校和國內(nèi)合作企業(yè)的專家同仁參與人才培養(yǎng)方案的優(yōu)

化工作。隨著國際化的推進，部分課程的教學大綱和課時學分隨之進行相應的變更。培養(yǎng)計劃中留學生的總學分控制在150～160學分，中國學生在168學分左右。并以專業(yè)主干課程為核心，按照基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展復合三個層次來構(gòu)建課程體系，同時加大課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認識實習、現(xiàn)場實習、畢業(yè)實習的比重。重點建設(shè)力學、土木工程材料、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等主干課程，課程建設(shè)中將中國規(guī)范與國際常用規(guī)范并重。擬建設(shè)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”“鋼結(jié)構(gòu)”“地基與基礎(chǔ)”“工程力學”“建筑材料與環(huán)境”5個英文授課課程群，以課程群為單位加強教學研討，定期開展教研活動。積極引進國外優(yōu)質(zhì)課程，以及國外先進的教學理念和教學方法，推進課程的國際化，不斷強化國際課程移植的力度和廣度。目前已引進開設(shè)土木工程施工、土木工程材料、土力學三門國外優(yōu)質(zhì)課程。

二、改革教學內(nèi)容與教學方法

大型建設(shè)項目的國際化，使人才需求從傳統(tǒng)的設(shè)計、施工、質(zhì)監(jiān)、材料領(lǐng)域拓展到參與國際項目的招投標、咨詢和評估等方面。在教學過程中，需要兼顧國內(nèi)外土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，開展面向國際化專業(yè)的教學改革。

一是，結(jié)合中國土木工程行業(yè)與歐美經(jīng)濟發(fā)達國家或建設(shè)狀態(tài)平穩(wěn)的亞非拉國家特點，

對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整，除了要求學生掌握新建建筑的常規(guī)計算機設(shè)計方法，還要學習房屋的健康檢測、壽命鑒定、耐久性設(shè)計、維修與維護等方面的知識。

二是，兼顧不同國家特色，追求中西合璧，特別是專業(yè)課程教學中對多國規(guī)范的接納和解讀，使學生有機會了解不同國家的文化與思維，使其在意識上、工作風格上具有海納百川的胸襟，成為中國與他國土木工程專業(yè)領(lǐng)域的紐帶和橋梁。

三是，由于英文授課的特點和國際班學生基礎(chǔ)的參差不齊，教學進度容易滯后，教學效果不夠明顯，需要不斷改進教學內(nèi)容，優(yōu)化英文教學模式。教學中應以現(xiàn)代教育理念為指導，運用模型演示、工程案例、現(xiàn)場教學等直觀教學法[1]，以圖像和影像等直觀化信息載體，通過看、聽、說和模型制作等手段促進學生對理論知識的理解，保證現(xiàn)場教學在認識實習、現(xiàn)場實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中的比重，將抽象深奧的靜力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學理論直觀地反映到工程現(xiàn)場，提高學生的理解力，改善專業(yè)課程的英文授課效果。

三、強化實踐教學環(huán)節(jié)

由于教學資源、工作量核算、實驗場地等因素的影響，國際化專業(yè)授課形式以大班為主，這給實驗教學帶來極大不便。部分留學生參與實驗的積極性相對較高，動手能力強，

課內(nèi)實驗無法滿足他們的要求，他們希望能有教師指導開展一些科技實驗。為此，學校一方面通過多渠道爭取經(jīng)費投入，增加現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)量，盡可能滿足每個學生都能動手操作的實驗需求；另一方面將實驗與各類競賽結(jié)合起來，鼓勵留學生參加教師的課題研究和普通班學生的科技活動，包括開放性實驗、科技競賽、結(jié)構(gòu)競賽等。參與這些活動不僅能提高教學雙方的互動和交流，又能促進留學生與中國學生間的取長補短和共同進步。

在金工實習、電工實習、認識實習、現(xiàn)場實習、畢業(yè)實習等各實踐環(huán)節(jié)采用 “1+2”實踐模式，即實行1名中國學生對接2名留學生的形式，為語言交流尚有困難的留學生提供幫助。通過留學生與中國學生捆綁成立實習小組的形式，提高校外實習基地對留學生的接收率，滿足留學生在中國進行頂崗實習、畢業(yè)綜合實習的需要。

四、加強國際化專業(yè)英文授課團隊建設(shè)

教學團隊和高水平教師隊伍建設(shè)是教育部和財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的主要建設(shè)內(nèi)容之一[2]。在國際化專業(yè)建設(shè)過程中，中國學生和留學生對教學師資的要求不盡相同，留學生的學習習慣不如中國學生嚴謹，但對教師的責任心期望很高，課前課后提問較多，且對教師作業(yè)的批改、課堂的講解隨時都會進行質(zhì)疑；而中國學生更期待

能完整地學習每門課程，不希望因為全英文授課進度較慢而削減教學內(nèi)容。這就要求國際化教學師資必須具備足夠的教學水平、英語水平和專業(yè)能力，對組織課堂教學有足夠的把握和掌控能力?？傊?，英文授課團隊建設(shè)是提高國際化專業(yè)教學質(zhì)量的根本保障。實踐中的具體措施有：

一是，提高師資隊伍建設(shè)成效，除了鼓勵國際化專業(yè)授課教師參加上海外國語學院的英語培訓、申報國家留學基金出國進修外，學校大力引進優(yōu)秀的海外博士，保證所有專業(yè)課程都配備兩名授課教師，以構(gòu)成競爭機制。目前，學校土木工程全英文授課的專業(yè)教師近30人，均具備6個月以上國外學習經(jīng)歷。

二是，選送教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進行掛職鍛煉，或赴德、法等國外合作院校進行課程進修、交流訪問，鼓勵教師參加教學研討Workshop，就優(yōu)秀工程師的培養(yǎng)、學生創(chuàng)造力的激發(fā)、團隊合作的有效開展等問題開展討論。

三是，拓寬渠道積極引進具有豐富教學經(jīng)驗的外籍教師和外籍專家，承擔教學任務(wù)和開設(shè)專業(yè)講座。目前土木工程學科與德國、法國、比利時、美國等8家國外高校開展了國際交流合作，為國際化專業(yè)師資輪訓和師生短期交流創(chuàng)造了條件。材料力學、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程經(jīng)濟與項目管理等課程由引進的短期外籍專家任教。此外，每年邀請外籍專家為國際化專業(yè)舉辦專業(yè)講座或?qū)W術(shù)報告6次以上。

五、完善留學生教學質(zhì)量監(jiān)控體系

由于留學生來自不同的國家，教學背景各不相同，學習和生活習慣差異很大，需要學校各部門和各崗位的協(xié)調(diào)管理。

（一）建立專兼職結(jié)合的教學管理隊伍

學校成立了留學生管理中心，負責留學生教學及教學管理相關(guān)政策的研究與設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并解決教學工作中出現(xiàn)的問題；教務(wù)處和圖書館都設(shè)立了相應的留學生服務(wù)崗位，加強留學生教學工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與監(jiān)控。二級學院成立留學生工作協(xié)調(diào)小組，分管教學院長、分管外事院長、專業(yè)負責人、教務(wù)員等負責教學工作的日常運作和教學研究。國際化專業(yè)教務(wù)員必須具有相應的英語交流能力和溝通應變能力，班主任由具有半年以上國外學習經(jīng)歷、英文能力強的專業(yè)任課教師擔任，以加強與留學生的日常溝通和管理。

（二）完善教學管理和教學反饋機制

按照教學規(guī)章制度組織教學，建立學校與二級學院兩級教學督導制度，以及學院領(lǐng)導、專業(yè)負責人、教研室主任、班主任的聽課制度，專門成立國際化專業(yè)教學督導小組和教學考核小組，形成教學檢查、教學座談會、學生課堂教學評價等教學互動和反饋機制。在學風建設(shè)方面，建立了留學生預警機制，通過展板、橫幅、講座等形式加強考風考紀的宣傳與教育工作，并設(shè)立了多種類型的留學生獎學金制度，以營造努力學習、積極向上的學習氛圍。

六、結(jié)語

隨著基本建設(shè)的飛速發(fā)展，中國土木工程技術(shù)的發(fā)展也非常迅速，在設(shè)計、施工等方面已經(jīng)趕超國際先進水平，但在新技術(shù)、新材料等高科技應用領(lǐng)域，與發(fā)達國家比較還存在較大差距。面對建筑業(yè)的新形勢，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的土木工程專業(yè)人才已勢在必行。土木工程國際化專業(yè)建設(shè)在培養(yǎng)理念、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等方面，通過移植、引進國外先進大學的教學資源，尤其是課程資源和師資資源，拓展學生的國際視野，強化學生的國際交流能力和可持續(xù)發(fā)展能力，對培養(yǎng)具有較強工程實踐能力的國際化人才具有積極的作用。參考文獻：

[1]文獻民，張云蓮.直觀教學法在土木工程專業(yè)全英文教學中的運用與實踐[J].高等建筑教育，2014，23（6）：74-77.