翻轉課堂在中職計算機動漫專業(yè)教學中的應用研究

摘 要：伴隨著教育體制改革的深刻影響，翻轉課堂已經(jīng)在教育體系中受到了廣泛的關注，應用范圍逐步的拓寬，在多種科目的學習中都能夠見到翻轉課堂的身影。本文將重點探討的是翻轉課堂在中職計算機動漫專業(yè)教學中的應用，就翻轉課堂在教學實踐中發(fā)揮出的積極影響展開討論，明確翻轉課堂的實用價值，為保證其更好地在教育工作中發(fā)揮出正面影響提出合理化的建議。

關鍵詞：翻轉課堂;中職;計算機動漫專業(yè)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.006

傳統(tǒng)的課堂教學實踐中，教師習慣于使用課本展開相關理論的普及，但是所獲取的教學成果不佳，以至于在教學過程中忽視了學生自主學習能力和實踐操作能力的提高，影響到他們計算機操作水平的進步，嚴重時還將導致他們失去學習的基本興趣[1]。翻轉課堂的誕生使得傳統(tǒng)的教學模式被打破，通過這種翻轉課堂的課堂形式使得學生可以有足夠的時間針對教學內容進行視頻觀察，在課堂之上所接觸到的問題可以及時地通過教師和同學得到答案。

一、翻轉課堂在中職計算機動漫專業(yè)中的應用價值

將翻轉課堂合理地運用至教學實踐中，能夠保證教學成果逐步優(yōu)化，同時也能將課堂氛圍營造的更為優(yōu)良，是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然趨勢，因此應該對其給予高度的關注，確保翻轉課堂能夠在教育實踐中發(fā)光發(fā)熱。動漫專業(yè)在制作動畫形象的時候往往需要更加直觀的展示，只有這樣才能保證動漫的制作效果達到預期的指標[2]。傳統(tǒng)的教學模式在動漫專業(yè)中并不具備合理的實踐價值，特別是無法適應現(xiàn)階段變化著的專業(yè)動向，因此我們應該格外重視翻轉課堂在中職計算機動漫專業(yè)中的應用價值。從教師的角度上加以分析，翻轉課堂的合理利用能夠彰顯出十足的價值，能夠穩(wěn)步提升教師的專業(yè)水平，同時也能對學生提出更加符合實際的要求。翻轉課堂對于教師的教學技能提出了嚴格的要求，要求他們在運用此類教學模式的時候真正的運用可靠地手段給學生展開全面的指導，很多的細節(jié)需要教師們進行合理的演示，若是演示不到位，將會影響到學生的直觀感受，甚至于造成制作流程上的偏差，并不利于學生學習技能的提升[3]。從學生的角度上分析，翻轉課堂的融入使得他們對于動漫的制作擁有了更濃厚的興趣，使其在課堂上可以充分的彰顯出自身的主觀能動性，通過借助于翻轉課堂的預習和學習靈活性，使得動漫專業(yè)的實踐變得更加的流暢，可以在特定的時間內完成既定的目標，充分彰顯出自身的自學積極性，鍛煉獨立思考和探索的能力，為實際的操作打下更為堅實的基礎。

二、翻轉課堂在中職計算機動漫專業(yè)教學中的應用

（一）科學設置教學難重點，打造微課教學形式

在教學實踐中，應該結合實際情況，重視學生學習興趣的提升，采用合理的教學模式為學生開設更符合他們心理訴求的課堂教學。在動漫專業(yè)教學實踐中，應該依照教學的基本內容和教學的目標等劃定出學生需要重點掌握的內容，并對原有教學內容進行重新整合，使其更加符合學生的學習特點與需求，增強計算機動漫專業(yè)教學的實際效果。明確教學中的難點與重點，能夠幫助教師確立教學目標，以便微課視頻的制作。因此在合理的劃定之后，借助于多元化的教學方式加以表現(xiàn)，同時結合著資源包、微課，可以反復查看，讓學生自主學習，拓寬視野，提升技能，讓翻轉課堂真正地被利用起來。與此同時，還應該督促學生根據(jù)教師的微課視頻開展動手實踐操作，完成教師在微課視頻當中布置的學習任務。在制作過程中，教師隨堂指導，保證學生能夠接受到針對性的指導，這將有助于學生更好地理解并掌握學習的重點與難點，同時也能方便不同層次的學生依照自身的學習情況改變學習的技巧，由此穩(wěn)步提升學習的實效性。

（二）根據(jù)具體的教學目標，確定合理的教學方案

在中職計算機動漫專業(yè)中，我們應該根據(jù)具體的教學內容，明確教學目標定的專業(yè)能力目標與方法能力目標。教師可在課前通過學習平臺發(fā)布學習資源包和任務;學生分組用照相機或錄像機制作照片或錄像，并將作品上傳至學習通平臺。在課堂中促使學生帶著問題深入探索相關知識的內在規(guī)律與聯(lián)系，使學生明確本課任務，也為個別沒有完成預習任務的學生形成初步感知?！坝螒蛱畛浞ā笔且环N較為先進的教學方法，能夠引導學生在游戲當中了解教學內容的重點與難點，增強其動手操作能力。以資源包和微課等為基礎，在自主探究和小組討論當中解決課堂中遇到的問題，在多人協(xié)同下共同完成教師制定的任務。教師在此過程中應該加強指導與分析，了解學生在學習中遇到的個性問題與共性問題，有利于及時調整教學方法與思路，實現(xiàn)教學目標。各組制作好動畫后，小組長演示講解，教師把作品放到平臺，進行點評，通過多維評價，達到互相交流、學習的目的。這樣的方案以就業(yè)為導向，從理論到實踐，再應用到商品，學生鞏固所學，拓展技能，學以致用是學習的最大動力和興趣。

（三）積極構建實訓項目，適當運用教學理念

在計算機動漫專業(yè)教學中，還應該重視實訓項目的運用，因此為了讓學生的實踐能力得到有效的提升，需要適當?shù)剡\用科學的學習手段，強化學生多方面的認識。在實訓項目的構建當中，應該明確不同內容的關鍵要素，為學生制定合理的設計方案奠定基礎。在學生動手操作的過程中，教師應該加強指導，以啟發(fā)式的問題引導學生自主解決實踐中遇到的問題，而非由教師直接處理學生遇到的困難，以增強學生的自主探索能力。接觸到新鮮的事物，使得學生感受到自主學習的動力，在參與動漫設計實訓的時候，能夠彰顯出自身的主體地位，保證自主學習能力得到有效提升，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力也能被激發(fā)，這符合翻轉課堂的基本教學理念。在現(xiàn)代化發(fā)展當中，計算機動漫行業(yè)對于人才實踐能力的要求越來越高，教師也應該順應時代發(fā)展的潮流，以市場為導向構建符合學生學習需求的實訓項目，以增強學生的就業(yè)競爭力。

（四）開展合作教學模式，穩(wěn)步增加知識儲備

在落實翻轉課堂教學的時候，需要嚴格地依照班級內部實際的情況展開合理的分析，根據(jù)學生的學習能力和學習情況等合理的劃分小組，使得每個小組都是均等水平，這樣才能保證學習成果趨向合理。小組學習過程中往往需要以優(yōu)帶差，鼓勵學生相互的學習，因為設計中會涉及多個細節(jié)性的問題，通過學生之間的互幫互助可以強化學習效率，有助于實現(xiàn)合作學習的基本目標，保證學生更好地付諸于基本的實踐。教師還應該為每一個小組內的學生制定不同的任務目標，對于基礎較差的學生，可以讓他們負責資料的查找與整理，并參與簡單的設計項目。而對于基礎較好的學生，教師應該讓他們帶動整個小組的學習與操作，耐心幫助其他學生理解知識內容，在共同協(xié)作下完成相關任務。在合作學習當中，學生的收獲有所不同，有利于促進其學習自信心的增強。同時，學生之前的交流互動更加頻繁，有利于彼此間思想的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。針對于特定的問題展開討論，就一些疑問進行適當?shù)慕y(tǒng)計，在合理引導著小組中相關成員進一步解答的時候，最終由教師們對討論的答案予以展示，由此強化學生的學習能力和實踐水平。

三、結語

在中職學校中，開展計算機動漫課程的時候需要結合著翻轉課堂的優(yōu)勢之處適當落實教學實踐，整個過程以提升學生的自主學習能力為出發(fā)點，給予學生足夠的實踐機會，使得他們的實操水平能夠得到有效的提升，真正鍛煉自身的綜合技能與素質。在翻轉課堂教學實踐中，需要依照教學的基本內容設定教學難重點，積極地開設微課教學形式，依照既定的教學目標確定合理的教學方針，由此更好地鼓勵學生參與實訓，保證充分體現(xiàn)翻轉課堂的實踐意義，讓學生的技術水平也能得到有效提升。

參考文獻：

[1]劉德芬.基于藍墨云班課的翻轉課堂模式在中職《產科學基礎》教學中的應用——以“異位妊娠”教學內容為例[J].科技經(jīng)濟導刊，2019（3）：165.

[2]耿辰路.翻轉課堂下信息化手段在軟文寫作教學中的實踐與思考——以一節(jié)市級公開課為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（1）：19.

[3]吳玲.翻轉課堂在高校思想政治課堂中的應用研究——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（51）：286.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 黃華明（1982.1— ），女，漢族，福建南安人，中職講師，研究方向：中職計算機教學。