基于“珠影”社區(qū)資源開發(fā)小學(xué)德育校本課程的實踐研究

賴衛(wèi)紅

摘要：加強小學(xué)德育課程建設(shè)，開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，是中小學(xué)德育工作的焦點話題。廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)、實施小學(xué)德育“星影”校本課程。從分析社區(qū)資源入手明確方向，經(jīng)過多輪探索制定課程框架與教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)趣味、開放、實踐三個原則有效開展活動，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色進行總結(jié)和提煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；校本課程；社區(qū)資源

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）07A-0067-03

在新一輪課程改革的背景下，隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念逐漸受到廣泛認可，中小學(xué)校掀起了地方特色課程、校本特色課程的建設(shè)熱潮?；趯W(xué)校所在區(qū)域的特色文化，充分利用社區(qū)資源優(yōu)勢進行校本課程開發(fā)，成為當(dāng)前校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容之一。廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)“星影”德育校本課程。

一、明確方向：挖掘“珠影”社區(qū)豐富的教育資源

學(xué)校作為社區(qū)的重要組成部分，與社區(qū)有著互補的關(guān)系。一方面，學(xué)校為社會培養(yǎng)合格的人才、開展多種多樣的社會服務(wù)，才能體現(xiàn)自身的價值；另一方面，良好的社區(qū)環(huán)境為學(xué)校開展教育教學(xué)活動提供了豐富的教育資源。因此，許多學(xué)校都十分注重社區(qū)資源的運用，如利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生感興趣的主題活動，結(jié)合社區(qū)活動開發(fā)課程資源，組織師生走進社區(qū)、了解社區(qū)等。

金影小學(xué)與中外聞名的珠江電影制片廠僅一墻之隔，一直以來都是睦鄰友好的共建單位。珠江電影集團不僅是華南地區(qū)影視文化產(chǎn)業(yè)龍頭，名聲口碑享譽各地，而且擁有豐富的影視拍攝資源。同時，“珠影”社區(qū)有專職社工，定期開展社區(qū)活動。另外，學(xué)校學(xué)生絕大部分為“珠影”職工子弟，因此“珠影”與學(xué)校教師、學(xué)生以及家長有著緊密的聯(lián)系。許多學(xué)生家長在電影藝術(shù)領(lǐng)域是行家能手，學(xué)生也深受家庭氛圍的影響，從小就對影視、藝術(shù)有著濃厚的興趣。

面對得天獨厚的社區(qū)資源，金影小學(xué)著力打造“星文化”辦學(xué)特色。借助“珠影”社區(qū)的人文氛圍和珠江電影制片廠豐富的影視資源，學(xué)校根據(jù)實際情況，在關(guān)聯(lián)性、校本性、可選擇性中進行了從優(yōu)選擇[1]，整合優(yōu)勢資源，明確了校本課程的內(nèi)容方向——以“星影”為校本課程載體。我們以“星閃亮、心健康”為辦學(xué)理念，以“亮星”為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生既要有“影”，更要脫“影”，既有教師育人“亮星”的關(guān)懷，也有學(xué)生實現(xiàn)“星夢”的追求。

二、逐步探索：設(shè)計與開發(fā)特色“星影”校本課程

“珠影”社區(qū)特色影視資源非常豐富，影視名人云集，如名導(dǎo)演、名編輯、名演員；拍攝基地獨具一格，影視作品優(yōu)良精美。在校本課程內(nèi)容開發(fā)中，學(xué)校按照小學(xué)學(xué)段設(shè)計了六個主題：講故事、演故事、影視觀賞、影視評析、尋根珠影、微電影制作（如表1）。根據(jù)學(xué)段特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層細化校本課程教學(xué)目標(biāo)，一、二年級的學(xué)生主要培養(yǎng)其故事理解、語言表達、簡單分析的能力；三、四年級的學(xué)生主要培養(yǎng)其故事分析、故事評價、建立簡單情感價值聯(lián)系的能力；五、六年級的學(xué)生主要培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀和故事創(chuàng)編能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)校定期向?qū)W生、家長、授課教師收集意見，根據(jù)各方的反饋，完善整合了原有的校本課程教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的實效。從2013年9月至2016年2月，我們對校本課程進行了多輪的實施與完善，并形成了六本教材初稿。在“珠影”社區(qū)專家、海珠區(qū)教研人員和金影小學(xué)授課教師三方思維碰撞、反復(fù)修改下，完善優(yōu)化匯編工作，最終形成了六本具有學(xué)校特色、緊緊圍繞“珠影”社區(qū)資源而設(shè)計開發(fā)的校本課程配套教材：《故事園地》（上、下冊）、《影視欣賞手冊》（上、下冊）和《尋根珠影》（上、下冊）（見表2）。

三、有效開展：“星影”校本課程的實施與管理

為了有效實施與管理校本課程，在校本課程教學(xué)活動設(shè)計中，我們遵循三大原則：趣味、開放、實踐。

1.趣味活動激發(fā)學(xué)生參與校本課程的積極性

古語云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣對孩子學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)學(xué)生年齡的特點，“星影”校本課程在教學(xué)活動設(shè)計中增加了不同的趣味活動。如低年級有大量講童話故事、改編演故事的活動，吸引學(xué)生參與到校本課程的活動中。

在表演童話劇《龜兔賽跑》時，學(xué)生穿戴上自己設(shè)計與動手制作的動物服裝與道具，在老師優(yōu)美的話外音下表演得淋漓盡致；在表演《烏鴉與狐貍》時，個別學(xué)生的動作、眼神、神態(tài)和一些有趣的細節(jié)，使得其他學(xué)生紛紛模仿學(xué)習(xí)，并相互評價“小表演者們”哪個表現(xiàn)的角色更生活化、更出色。

2.開放式的評價標(biāo)準鼓勵學(xué)生勇于表達自己

校本課程關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。開放式的評價標(biāo)準鼓勵學(xué)生勇于表達自己。如在中年級，學(xué)生評論電影時，教師并不設(shè)計標(biāo)準答案，而是引導(dǎo)學(xué)生找出電影作品的欣賞點，發(fā)表自己的意見。

在評析日本經(jīng)典動畫大片《龍貓》時，學(xué)生可以從電影借助異想天開的情境表達對大自然的敬畏、對綠色生命的熱愛的角度展開，也可以對比動畫大國美國和日本的動畫作品風(fēng)格，更可以從影片卡通的形象、特點、印象深刻的情節(jié)等角度來表達自己的觀點。

3.綜合實踐任務(wù)有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗

杜威的“做中學(xué)”理論提倡學(xué)生從活動中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)。“星影”校本課程以豐富的社區(qū)資源為依托，以實踐任務(wù)為驅(qū)動，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做的體驗和觀察的體驗。我們組織高年級學(xué)生到珠江電影制片廠開展“尋根珠影”的實踐活動，如調(diào)查、訪談、參觀等。

五年級學(xué)生的校本課程綜合活動是“名人名家訪談”，鼓勵學(xué)生充當(dāng)小記者，拜訪名人名家，撰寫訪談。六年級學(xué)生在畢業(yè)之際，開展“送給母校的一份禮物”的綜合實踐活動，以小組的形式設(shè)計、拍攝一段微視頻留給母校。

四、總結(jié)提煉：凸顯與豐富金影小學(xué)辦學(xué)特色

經(jīng)歷了校本課程的開發(fā)、實施、改進、總結(jié)等多個階段，金影小學(xué)總結(jié)了基于“珠影”社區(qū)資源開發(fā)小學(xué)德育校本課程的三個關(guān)鍵策略。

1.開展基于社區(qū)資源的校本課程實踐需要“請進來”與“走出去”相結(jié)合

基于“珠影”社區(qū)的影視資源開發(fā)的校本課程，從課程框架搭建到實施，其間需要多個領(lǐng)域?qū)＜遗c授課老師的大力支持。金影小學(xué)多次邀請社區(qū)影視領(lǐng)域的權(quán)威人士、區(qū)教育局德育指導(dǎo)專家和校內(nèi)編寫教材的老師、授課老師進行座談，為校本課程提供專家意見。學(xué)校授課老師定期觀摩同類學(xué)校的校本課程，學(xué)習(xí)與吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷優(yōu)化校本課程的活動設(shè)計。

2.開展基于社區(qū)資源的校本課程實踐需要有“大膽嘗試，小心求證”的態(tài)度

開發(fā)與實踐基于“珠影”社區(qū)的影視資源的校本課程，此前并無相關(guān)成功經(jīng)驗和案例。我們一方面依靠校內(nèi)教材編寫老師等對“珠影”社區(qū)豐富的教育資源深度挖掘，大膽探索，不懼試錯，最終才能找到社區(qū)資源與學(xué)校德育文化最為貼合的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，依靠授課老師等對校本課程教學(xué)目標(biāo)逐步理解，積極實踐和小心求證，將影視故事的手段轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝说哪繕?biāo)。

3.開展基于社區(qū)資源的校本課程實踐需要編教同心、合理分工、通力合作

“星影”校本課程的開發(fā)，覆蓋了語文、品德、英語、綜合、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時，每個年級的校本課程有專門的老師負責(zé)教材編寫與修訂，專門的老師負責(zé)進行每周一次的活動授課。教材編寫者與教材使用者緊密合作，相互切磋，互通有無，最大程度地保證了“星影”校本課程的高效實施。

“星影”校本課程在內(nèi)容設(shè)計上依托“珠影”社區(qū)影視資源，活動設(shè)計上結(jié)合“珠影”社區(qū)影視特色。其一，這凸顯了金影小學(xué)“星文化”的辦學(xué)特色，通過特色德育校本課程體現(xiàn)學(xué)?！靶情W亮、心健康”的辦學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自信樂群，學(xué)有所長。其二，這充實和豐富了“星文化”的辦學(xué)內(nèi)涵，豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)活動也為學(xué)生快樂、開心地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。如此，實現(xiàn)了“彰顯學(xué)生個性風(fēng)采，促進校內(nèi)教師專業(yè)成長，助力學(xué)校辦學(xué)發(fā)展”三贏的美好局面。

參考文獻：

[1]廖哲勛.關(guān)于校本課程開發(fā)的理論思考[J].課程·教材·教法，2004（8）.

責(zé)任編輯：丁偉紅

Abstract： Construction of moral courses， specialty courses and school-based courses has long been a hot topic in education. Jinying Primary School in Haizhu District of Guangzhou City， has developed a school-based moral course， which relies on the rich community resources from “Zhuying” community. Our school sets a clear direction by analyzing the community resources， and formulates course framework and teaching goals through constant explorations. We launch activities according to the principles of interest， openness and practice， and we also summarize and refine corresponding schooling experience.

Keywords： primary school moral education； school-based course； community resource