把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣生成的沃土

龍厚珍

摘 要：《新課標(biāo)》中，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為總體目標(biāo)的要求，是非常讓我們教育工作者值得深思的課題。巴金說“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，習(xí)慣，是陪伴學(xué)生一生的，好的習(xí)慣能夠使人終身受益。傾聽，交流、合作，閱讀，書寫是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類號：G443文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0291-01

《新課標(biāo)》中，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為總體目標(biāo)的要求，是非常讓我們教育工作者值得深思的課題?！傲?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。巴金也說“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，習(xí)慣，是陪伴學(xué)生一生的，好的習(xí)慣能夠使人終身受益。

筆者一直從事低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育一直是我的工作重點(diǎn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一些問題，例如：上課注意力不夠集中、玩學(xué)習(xí)用具、不懂得怎樣與同學(xué)交流、遇到了學(xué)習(xí)上的困難不知道如何尋找方法等。東漢·班固《漢書·賈誼傳》中述：“少若成天性，習(xí)慣如自然”，意思是少年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣牢固，很難改變，久而久之習(xí)慣就成為很自然的事了。如果發(fā)現(xiàn)上述問題而不加以介入，不利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，到后期就很難修正。因此，在小學(xué)低段的教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)階段的孩子可塑性較強(qiáng)，可以通過長期有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生的這些問題有明顯的改變。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出四種有效的方法。

一、傾聽——學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)

傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。傾聽包括看、聽、想、做：看老師演示、板書和動作；聽老師的講解和同學(xué)的回答；想所學(xué)的內(nèi)容——自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，我在每節(jié)課前都會進(jìn)行聽算練習(xí)，學(xué)生必須要全神貫注的才能完成“聽—算—寫”的每一個(gè)步驟，實(shí)踐證明這是訓(xùn)練孩子注意力集中的好方法。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)上課開小差的學(xué)生明顯減少了。但是由于低段學(xué)生的注意力時(shí)間不長，課堂上還需要安排一些小游戲或互動來提升學(xué)生的興趣，重新集中注意力，例如：猜謎游戲、編口訣、角色的互換等。另外，上課時(shí)還需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的舉動，用婉轉(zhuǎn)的語言對學(xué)生進(jìn)行指正，把開小差學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂上來。

二、交流、合作——思考問題的途徑

數(shù)學(xué)是非常注重邏輯和思考的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子遇到難題時(shí)或呆坐、或急于從同桌那兒得到答案。許多學(xué)生不會獨(dú)立思考，原因在于沒有找到思考的角度，沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，還有部分學(xué)生則是對自己缺乏自信。我給孩子講《庖丁解牛》的故事，孩子通過故事知道遇到難度大，要求多的題學(xué)會用分解的方法，讓復(fù)雜變簡單。同時(shí)，在課堂上我會保證充足的給學(xué)生思考的時(shí)間，在提出問題后，都會多留一些時(shí)間讓學(xué)生思考，待已有相當(dāng)多的學(xué)生舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)還可以讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，說出自己是怎樣想的？有什么困難？以促進(jìn)他們開動腦筋想問題，這樣就能很好地調(diào)動全班同學(xué)積極思考問題。我還時(shí)常運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作、肢體語言等多種形式，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也參與思考和交流，給予他們提出問題的時(shí)間與機(jī)會。

三、閱讀——自學(xué)能力的培養(yǎng)

書本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的重要來源。一直以來，閱讀被認(rèn)為是語文老師和英語老師的“專利”，數(shù)學(xué)老師一般都比較忽略讓學(xué)生看書閱讀。而在我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會閱讀，在教師指導(dǎo)下有目的地看書，是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑。教師指導(dǎo)閱讀時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，就由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，而有的教材內(nèi)容，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與書本對照、印證，加深理解。再有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流，進(jìn)一步消化理解。數(shù)學(xué)課本的閱讀可以從讀課題、讀插圖、讀例題、讀結(jié)束語入手：讀課題要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會課題，能提綱挈領(lǐng)地抓住主要內(nèi)容；讀插畫可以讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)信息間的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能更具體、更形象、更準(zhǔn)確地解答問題；讀例題要求學(xué)生帶著問題讀例題，初步領(lǐng)會解題方法；讀結(jié)束語要求學(xué)生掌握、牢記數(shù)學(xué)課的規(guī)范用語，如“角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊”、“乘法算式各部分的名稱”等。

四、書寫——專注和耐性的訓(xùn)練

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成持久的耐性和專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。我通過展示—評價(jià)—模仿—應(yīng)用的模式去評定作業(yè)的書寫情況，即向?qū)W生展示整潔、規(guī)范的作業(yè)，讓學(xué)生去評價(jià)，使學(xué)生知道怎樣才是質(zhì)量好的作業(yè)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)模仿，在自己的作業(yè)本上注意書寫的美觀。長期下來，學(xué)生的作業(yè)都能做到美觀、整潔，正確率也有了明顯的提高，學(xué)生粗心的問題也得到了很好的改善。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，我相信，只要注重引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，定能使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果，讓學(xué)生受益終生。

（作者單位：文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李德榮.習(xí)慣決定命運(yùn).金盾出版社，2003.12.1