轉(zhuǎn)型背景下信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

黃詮　劉浩　梁平元

作者簡(jiǎn)介：黃詮（1977-），男，湖南婁底漣源人，實(shí)驗(yàn)師，碩士。

劉浩（1977-），男，湖南邵陽(yáng)人，副教授，博士后（通信作者）。

摘 要：在地方本科院校轉(zhuǎn)型的大背景下，校企合作已成為其中一種重要的教學(xué)模式，本文以信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校企合作為例，分析了校企合作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，并給出了深入校企合作教育的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；校企合作；信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0191-01

在教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，全面深化校地、校企合作是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)之一。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立起來(lái)的一種合作模式，其主要目的是將學(xué)校與企業(yè)的資源進(jìn)行共享，將校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、校企合作的意義

轉(zhuǎn)型背景下所提出的“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，校企合作共贏”理念是培養(yǎng)應(yīng)用型高等人才的重要途徑，而校企合作是實(shí)現(xiàn)該理念強(qiáng)有力的抓手[1]。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)之間建立的一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的合作機(jī)制，學(xué)校希望企業(yè)對(duì)學(xué)校的“雙師型”師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)組織實(shí)施考核等方面進(jìn)行全程全方位的跟蹤，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)希望通過(guò)高校的科研能力和人力資源來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的研發(fā)升級(jí)、人才的儲(chǔ)備。校企合作其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的局面[2-4]。

受辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的影響，地方院校在人才培養(yǎng)方案的制訂中側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠[5]，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。以我院為例，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，學(xué)生培養(yǎng)效果與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距，具體表現(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)技能水平不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、融入企業(yè)能力差。這重要是學(xué)校對(duì)行業(yè)的需求了解不夠深入所導(dǎo)致。因此能過(guò)校企合作將行業(yè)需求與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度的融合，對(duì)解決以上問(wèn)題起著比較積極的作用。

二、校企合作中所存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)模式制約了校企合作的深度開(kāi)展

針對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言由于知識(shí)更新的原因，學(xué)生需及時(shí)了解和掌握外界新的技術(shù)熱點(diǎn)。這需要企業(yè)持續(xù)將行業(yè)新的技術(shù)動(dòng)態(tài)及時(shí)灌輸給學(xué)生。但由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案等諸多方面學(xué)校與企業(yè)難以達(dá)成共識(shí)。但由于主導(dǎo)權(quán)在學(xué)校手中，企業(yè)被動(dòng)的切入，深度不夠。

2.學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力還有待提高

學(xué)?！半p師型”教師匱乏，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的需求不清晰，存在動(dòng)手能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能偏弱的問(wèn)題。教師從事的科研項(xiàng)目大多注重理論研究，應(yīng)用性不強(qiáng)，對(duì)幫助提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的能力還有待提高。

3.企業(yè)積極性不高，合作企業(yè)不穩(wěn)定

校企合作是一種市場(chǎng)行為，如何利用校企合作平臺(tái)將其利益最大化是企業(yè)首先思考的問(wèn)題。校企合作是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的過(guò)程，企業(yè)需投入大量的人力、物力，相比為人才培養(yǎng)投資企業(yè)更愿意采用成熟技術(shù)。而企業(yè)項(xiàng)目的不確定性、承接能力等也是企業(yè)參與度不高的重要因素。此外由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，當(dāng)企業(yè)自身發(fā)展陷入困境時(shí)，校企合作也無(wú)從談起。

三、深化校企合作的對(duì)策與建議

1.深化人才培養(yǎng)模式改革，加大企業(yè)切入力度

以校企合作為平臺(tái)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言可將各門(mén)基礎(chǔ)課程以專(zhuān)業(yè)群為單元，打造基礎(chǔ)知識(shí)通識(shí)平臺(tái)。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程可以企業(yè)運(yùn)營(yíng)為背景，以崗位工作流程為主線，結(jié)合企業(yè)崗位工作過(guò)程中所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合能力分方向構(gòu)建“校企合作”課程體系群。將行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)嵌入到人才培養(yǎng)方案中，加大企業(yè)切入校企合作的力度。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)，加大服務(wù)力度

主動(dòng)與合作企業(yè)進(jìn)行密切配合，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，將企業(yè)優(yōu)秀的工程師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校擔(dān)任任課教師，采用項(xiàng)目進(jìn)課堂的模式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校的老師采取定期輪轉(zhuǎn)的模式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修鍛煉。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)之間的師資雙向交流。鼓勵(lì)教師大加應(yīng)用型技術(shù)研究，以企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)為背景，通過(guò)橫向課題研究、設(shè)備開(kāi)發(fā)，切實(shí)提高為企業(yè)服務(wù)的能力。

3.完善校企合作機(jī)制，將校企合作落實(shí)到實(shí)處

完善校企合作機(jī)制，建立校企合作教育指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作教育工作的展開(kāi)。讓企業(yè)通過(guò)校企合作完成產(chǎn)品級(jí)升、人才儲(chǔ)備、技術(shù)轉(zhuǎn)換等工作，切實(shí)感受到校企合作對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的好處，增強(qiáng)企業(yè)的積極性。學(xué)校對(duì)合作企業(yè)的選擇盡可能選擇具有一定影響力的企業(yè)。穩(wěn)定合作對(duì)象，將校企合作落實(shí)到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

在轉(zhuǎn)型的大背景下，校企合作是培養(yǎng)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的有效方法。一方面能有效的發(fā)揮出高校深厚扎實(shí)的理論知識(shí)和企業(yè)強(qiáng)大的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力的優(yōu)點(diǎn)，一方面學(xué)?？筛鶕?jù)需求及時(shí)調(diào)整思路培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，學(xué)生通過(guò)校企合作教育可發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使其校期間能有針對(duì)性的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，最終讓自身綜合素質(zhì)得到了全面的提升，加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。

（作者單位：湖南人文科技學(xué)院信息學(xué)院）

（通訊作者：劉浩）

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科研優(yōu)秀青年項(xiàng)目（No.15B125），湖南省教育廳科研項(xiàng)目（12C0743），湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科資助

參考文獻(xiàn)：

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