“3+2”高職英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

葉芳+沈衛(wèi)紅

摘要：英語是一門世界性的語言，中國各大高職學(xué)校將其作為一門必修的課程。文章探討了在“3+2”高職模式下英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，并導(dǎo)入一些具體的英語文化內(nèi)容，為高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語教學(xué)；文化導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）23-0082-02 收稿日期：2016-04-27

基金項(xiàng)目：2015年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“高職‘基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語融合教學(xué)機(jī)制研究——以護(hù)理專業(yè)為例” （2015jyxm689）。

作者簡(jiǎn)介：葉 芳（1981—），女，安徽安慶人，安徽人口職業(yè)學(xué)院助教，本科，主要研究方向：高職英語教學(xué)和英美文學(xué)；

沈衛(wèi)紅（1966—），女，安徽蕪湖人，安徽人口職業(yè)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，主要研究方向：高職英語教學(xué)和英美文學(xué)。

英語是聯(lián)合國工作語言之一；在中國，也是各個(gè)學(xué)校必開的一門外語課，英語的地位可見一斑。隨著全球區(qū)域間的距離越來越小，世界成了一個(gè)地球村，人們之間的交流也變得越來越頻繁，那么作為交流的主要工具的語言，它的作用也越來越重要，而英語作為國際間通用的語言，其作用更是至關(guān)重要。

現(xiàn)在幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)了英語這門課程，但是由于職業(yè)教育的特殊性，所以從根本上決定了職業(yè)院校的英語課程與基礎(chǔ)教育的英語課程有著根本性的不同?；A(chǔ)教育是以掌握知識(shí)為目的，為以后的考試做準(zhǔn)備，而職業(yè)教育的英語則是以掌握技能為目的，讓學(xué)生多一項(xiàng)求職的技能。

一、“3+2”高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

“3+2”高職是指從初中畢業(yè)，先進(jìn)入中專讀三年，三年之后通過高職學(xué)校的考試，再讀兩年然后取得大專學(xué)歷的教育模式。這種教育模式有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是也有其不足之處。以下就是我們通過自己的英語教學(xué)，所得出的一點(diǎn)關(guān)于這種教學(xué)模式現(xiàn)狀的看法。

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)課素質(zhì)差

進(jìn)入“3+2”高職的學(xué)生，大多數(shù)是在中考后未能進(jìn)入普通高中進(jìn)行傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，而選擇職業(yè)教育，為將來走入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。目前的“3+2”高職教學(xué)模式雖以職業(yè)教育為主，但在前三年的教育中，仍然會(huì)開設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，比如語文、數(shù)學(xué)、英語等，來培養(yǎng)學(xué)生一些最基本的語文閱讀能力、邏輯思維能力。可回看一下這些學(xué)生的中考成績，不難發(fā)現(xiàn)，正是這些文化基礎(chǔ)課知識(shí)較為薄弱，才導(dǎo)致他們無法升入高中而選擇高職。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)課素質(zhì)普遍不高，英語自然也不會(huì)很好。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱

在“3+2”高職的班級(jí)中，大家雖來自不同的地方，可都有一個(gè)共同點(diǎn)——學(xué)習(xí)成績差，因此在這樣一個(gè)群體中，不愛學(xué)習(xí)就很普遍了。在這種“近墨者黑”的環(huán)境影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，最終導(dǎo)致原本就很差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)每況愈下。

3.學(xué)生心理上的抵制情緒

因?yàn)橹锌嫉氖Ю?，大部分學(xué)生的自尊心受得嚴(yán)重的打擊，對(duì)英語這門課更是視為“洪水猛獸”，在這種情況下，學(xué)生們也學(xué)不好英語。

4.英語教師的教學(xué)激情不高

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常提到一個(gè)詞就是“教學(xué)相長”，它是指教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高?？墒敲鎸?duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高的一群學(xué)生，甚至有時(shí)連正常的教學(xué)秩序都無法維持，根本就談不上“教學(xué)相長”。

二、高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

語言與文化是緊密相連的，我們不可能離開文化談?wù)Z言或是離開語言談文化，“語言是文化的載體，是文化的一部分，語言與文化之間相互影響，相互決定”。對(duì)于“3+2”高職階段的學(xué)生，鑒于以上所提到的一些不良現(xiàn)狀，仍然采取和普通高中一樣以最大限度獲取知識(shí)為目的的教學(xué)方法是行不通的。因此，教師必須在教學(xué)中一邊講解知識(shí)，一邊加入文化知識(shí)，因?yàn)槲幕R(shí)通俗、形象、易理解，很受學(xué)生喜愛。在平時(shí)的教學(xué)過程中，即使學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)本身興趣不濃，但是隨著對(duì)文化知識(shí)的興趣越來越高，他們會(huì)從心理上排除對(duì)英語的恐懼情緒，從愛文化到愛語言，做到“愛屋及烏”。

三、高職英語教學(xué)中常見的文化知識(shí)

在高職英語教學(xué)中有一些文化知識(shí)或是漢語中所沒有的，或是與漢語文化的理解完全不同的，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)的正確理解會(huì)讓他們了解一種完全不同于漢語的文化，從而增加他們對(duì)英語的興趣。以下我們概述一下教學(xué)中所出現(xiàn)的一些英語文化知識(shí)。

1.人名

在英語中，有些諺語是與人名有關(guān)的。但這些人名并不是單一地指稱某一個(gè)人，而是包含著文化內(nèi)涵在里面。比如大家最熟悉的一句諺語“ All work and no play makes Jack a dull boy”中的Jack，它并不特定指某一個(gè)叫Jack的人，因?yàn)樵谟⒄Z中，Jack是最普遍的名字，用Jack來代指一般人。類似的如“Jack of all trads”“Every Jack has his Jill”，這些中間Jack屬于該句的一部分，不能更改，否則，就屬于錯(cuò)誤用法了。同時(shí)，英語中還保留了一些與基督教人名有關(guān)的俗語，在“not know a person from Adam”中，Adam是圣經(jīng)中的人物，是上帝創(chuàng)造的世界上的第一個(gè)男人，取名為Adam。因?yàn)锳dam非女人所生，所以沒有肚臍，是最容易辨認(rèn)的人，這個(gè)俗語就表示“完全不認(rèn)識(shí)某人” ，假如不理解這些文化背景而望文生義，會(huì)弄出笑話的。

2.動(dòng)物

在美國，最典型的動(dòng)物要數(shù) “dog”，究其原因，是因?yàn)樵跐h語中一提到“狗”這個(gè)詞，大家聯(lián)想到的都是一些貶義詞，如“狗仗人勢(shì)”“走狗”“狗腿子”等之類的。但在美國，“dog”則是被當(dāng)作家族成員，所以在他們看來“dog”是很可愛的，而在我們漢語中的“走狗”（a walking dog）則是更加可愛了，與貶義詞一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所以如果在美國用“a walking dog”來罵別人，簡(jiǎn)直是不可理解的。另外，在表達(dá)同一個(gè)意思時(shí)，英語短語所使用的動(dòng)物的詞語也不盡相同。例如在形容一個(gè)人力氣很大時(shí)，漢語經(jīng)常使用“力大如?！边@個(gè)成語，而英語則使用“as strong as a horse”，這是因?yàn)樵谡f英語國家中，“horse”才是負(fù)重的動(dòng)物，而養(yǎng)牛是為了獲取牛肉和牛奶的；在中國農(nóng)村，牛是主要的負(fù)重動(dòng)物。如果不知道這其中的文化內(nèi)涵，很容易產(chǎn)生誤解。

3.年齡

中國一直有著尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，年紀(jì)大的人因?yàn)槠浣?jīng)驗(yàn)、閱歷豐富，而受到別人的尊重，所以會(huì)有“姜還是老的辣”“我吃的鹽比你吃的飯還多”之類的習(xí)語；但在英語文化中，“old”一詞具有固執(zhí)、衰老和無用的內(nèi)涵，所以上了年紀(jì)的人對(duì)“old”很敏感，尤其是詢問老年人的年紀(jì)是一種非常無禮的行為。

綜上所述，我們?cè)诟呗氂⒄Z教學(xué)的過程中必須充分地認(rèn)識(shí)到高職英語與基礎(chǔ)英語的不同之處，制訂出符合高職英語教學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到高職英語教授對(duì)象的特殊性，即在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的前提下，我們要克服困難，適當(dāng)?shù)匾胛幕R(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的英語語言文化知識(shí)，提高他們英語學(xué)習(xí)的效果，也為今后提高學(xué)生的英語閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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