以美感人，以美育人

張靜

摘要：當前小學音樂教育往往特別重視藝術(shù)技巧、藝術(shù)能力方面的訓(xùn)練，卻一定程度上忽視了學生審美能力的提升，而審美是音樂藝術(shù)的核心功能。小學音樂教育是對學生進行審美情趣培養(yǎng)的主要陣地，因此，在強調(diào)學科核心素養(yǎng)教學的環(huán)境下，審美能力培養(yǎng)在小學音樂教育占據(jù)著舉足輕重的地位。審美教育在小學音樂教育應(yīng)當扮演什么樣的角色，如何在小學音樂教育實施審美教育，將成為文章著重探討的課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學音樂；審美能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0025-02 收稿日期：2016-06-14

作者簡介：張 靜，女，廣東大埔人，中學一級教師，本科，研究方向：音樂教育。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生審美能力的內(nèi)容

1.音樂課教學的基本要求

音樂要展現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生與音樂產(chǎn)生共鳴，教學生了解和掌握音樂的表現(xiàn)形式以及透過音樂表現(xiàn)出的情感。在課程中，教師不應(yīng)該還按照傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生被動地接受音樂，這不能起到培養(yǎng)小學生審美能力的作用，而音樂在小學生的心里也會變得枯燥、乏味，就不能讓學生體會到音樂審美的愉悅。因此，小學生音樂教育課堂需要把小學生作為課堂的主體，邀請他們參與到整個課堂中來，激發(fā)起他們學習音樂的積極性，對音樂產(chǎn)生好感，并且和音樂產(chǎn)生共鳴，這樣才能起到培養(yǎng)小學生審美能力的作用。

2.音樂需要理解

教師的職能不僅是將音樂的常識教給學生，更要帶領(lǐng)學生去感受音樂內(nèi)在的韻律、節(jié)奏以及情感。不光要讓學生的聽覺活動起來，更要讓學生的心靈也跟著音樂扭動起來，這才是音樂教育根本的目的。教師要帶著學生們?nèi)ジ惺芤魳?、理解音樂，再學會以自己的方式去表現(xiàn)音樂，這才是一個音樂教學完整的過程，才是培養(yǎng)小學生審美的價值和關(guān)鍵所在。

3.音樂需要生動

單調(diào)枯燥的音符是沒有辦法吸引對世界充滿好奇的小學生的，因此必須讓音符生動起來，才能激發(fā)小學生的美感。如可以借助演唱、合唱甚至是將音符轉(zhuǎn)化成圖像的形式來讓小學生和音樂產(chǎn)生共鳴。同時要教會小學生利用音樂去訴諸情感，讓學生在表演音樂的過程中，體驗到情感表達的愉悅，從而受到啟發(fā)和教育。這又涉及一個問題：音樂是有具體的表現(xiàn)形式的，如演唱或是彈奏。這就要求教師應(yīng)該去給學生努力創(chuàng)造一個好的表現(xiàn)情境， 引導(dǎo)和帶動學生主動投身音樂的表現(xiàn)和欣賞中，這樣才能讓學生在對音樂的表現(xiàn)過程中感受到音樂的魅力，提高自己的審美能力和陶冶自己的情操。

4.音樂無國界

各國各地的人們用自己的語言、樂器和舞蹈來表現(xiàn)音樂，這本身就是音樂教育的一個重要資源，是培養(yǎng)學生審美能力的優(yōu)渥土壤。利用這些資源，能夠帶給學生豐富的、多樣的、來自不同風土人情的音樂體驗和感受，使得學生的音樂經(jīng)驗得到增加，對情感的理解和掌握也更嫻熟，從音樂中獲得感受美和鑒賞美的審美情趣。

二、小學音樂教育活動中審美教育的實施策略

1.塑造情境，培養(yǎng)學生的審美感知能力

雖說音樂是需要用耳朵聽的，但是音樂也能夠用眼睛“看”。教師可以把音樂變成圖像，變成優(yōu)美的舞蹈動作，或者是和其他的聲音產(chǎn)生類比。比如讓學生跟著舞曲進行舞步的排演，或者是讓學生觀看瀑布的激蕩來感受進行曲旋律的澎湃。

2.身臨其境，培養(yǎng)學生的審美想象能力

對音樂的欣賞和領(lǐng)悟會使學生感受到審美是一件令人愉悅的事情，當他們享受審美的時候，他們的思維也會開始活動起來。每一次的思維活動，都會使得學生步入更高一階的音樂審美中。因此，在小學音樂教學中，要想充分發(fā)揮學生對音樂的審美想象能力，就需要在課堂中給學生留有一定的時間和空間來感受音樂。比如，在教學《美麗的草原我的家》時，就可以放出草原、牛羊、天空的圖片，引導(dǎo)學生在配樂的情況下，閉上眼睛去想象天空下牛羊在草原上成群結(jié)隊的場景，那么歌曲的情感也就能夠被理解了，學生們通過自己的想象和自然親近，就會對這首音樂印象深刻，而且課堂氣氛也能活躍起來。

3.給予機會，培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力

教師在音樂教學中不應(yīng)該放過任何一個讓學生充分發(fā)揮審美想象能力的時機，也不應(yīng)該錯過任何一個能讓學生表現(xiàn)的機會。音樂是用來表達和表現(xiàn)情感的載體，其中蘊含著豐富的人類情感。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力是音樂教育中的一個重要目標。在培養(yǎng)學生審美表現(xiàn)能力時，首先要讓學生體驗到表現(xiàn)給他們帶來的心理上的滿足感和愉悅感。教師要明確肯定學生們在表現(xiàn)方面的進步，給學生以鼓勵和贊揚，這樣學生們才會更加樂于表現(xiàn)。比如說教學《搖籃曲》，其歌詞直接明朗，可以讓學生對歌曲中的母親進行模仿再現(xiàn)，想象如果是自己的孩子，自己要怎么哄他睡覺。對于學生們的演繹，教師要給予及時的表揚和鼓勵，學生的表現(xiàn)好與不好沒有關(guān)系，主要是表揚他們勇于表現(xiàn)的勇氣。

4.引導(dǎo)帶動，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造和傳承能力

創(chuàng)造和傳承相輔相成，傳承是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是傳承的延續(xù)。感受到音樂的魅力，又想要將音樂用自己的方式演繹出來的學生，我們應(yīng)該給以鼓勵、支持和幫助。比如江蘇民歌《茉莉花》，其歌詞表現(xiàn)了茉莉花花開時節(jié)，滿園飄香，少女們熱愛自然、熱愛茉莉，又不忍心摘采的美好心愿。學生們對歌詞有著自己的理解，因此可以放手讓他們自己去演繹這首《茉莉花》。對舞蹈進行學跳，對歌曲進行學唱甚至改編，這都是他們對《茉莉花》的傳承和創(chuàng)造。這一過程有助于幫助學生更為透徹地理解這首歌，欣賞這首歌。

三、突出審美教育

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生審美能力的途徑應(yīng)落實到具體教學環(huán)節(jié)。那么，應(yīng)當如何培養(yǎng)小學生的審美能力呢？這得從音樂藝術(shù)審美體驗的兩個方面說起：一是作為審美對象的音樂藝術(shù)作品；二是作為審美主體的人。人和作品作為審美體驗的兩個主體，其內(nèi)涵相互融合，其復(fù)雜的特征對審美教育也有著一定的要求。我們可以通過類比和“情感滲連”來突出音樂審美教育。

音樂欣賞是小學音樂教育非常重要的環(huán)節(jié)，讓學生們欣賞音樂，目的是讓學生們通過聆聽來感受音樂的美妙，并且讓音樂帶給學生們以美的享受，從而獲得精神上的愉悅。音樂的旋律起伏多變、抑揚頓挫，有著獨特的魅力，會帶給學生們關(guān)于美的思考和追求音樂美的動力。而同一首曲子的不同曲調(diào)節(jié)奏會讓學生更加直白地感受到音樂百變的魅力。情感意境是音樂課教學中達到“情感滲連”必不可少的基礎(chǔ)。教師根據(jù)音樂所描繪的情景和學生們的心理特征架構(gòu)一個音樂場景，讓學生們感受到音樂中所包含的深情，從而使學生觸景生情，更好地體會音樂的目的。

音樂是載體，教育是方式。在提倡核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，以音樂審美為核心應(yīng)當成為小學音樂教育最基本的理念。通過音樂來培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力、創(chuàng)造能力，從而使學生與音樂產(chǎn)生共鳴，達到提高學生審美能力的目的。

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