醫(yī)學生人文素質培養(yǎng)在口腔仿真教學模式“職業(yè)角色”扮演中的探索

屈文艷+徐奮飛

摘要：加強口腔專業(yè)學生的醫(yī)學人文素質培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學模式和培養(yǎng)合格醫(yī)務人員的需要，通過廣泛的課外閱讀和課堂教學的滲透功能，可以幫助學生成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，使其真正地適應現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質應用型人才的需求。

關鍵詞：口腔仿真模式；“職業(yè)角色”；醫(yī)學生；人文素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0021-01 收稿日期：2016-04-11

課題項目：本文系河南省醫(yī)學教育研究項目“口腔仿真教學模式中‘職業(yè)角色扮演的實踐研究”（wjlx2015216）的階段性成果。

作者簡介：屈文艷（1979—），女，新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校教師，講師，學士學位。

筆者在教學中采用了口腔仿真教學模式，并讓學生進行“職業(yè)角色”扮演。在此模式中，學生在仿真的情境和角色中運用掌握的知識，分析具體問題，得出正確的診斷和制訂恰當?shù)闹委煼椒āＥc此同時，在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍缺乏人文素質，亟須加強培養(yǎng)。

一、何謂醫(yī)學生的人文素質

所謂人文素質是指以人為中心，對人的生命、健康、尊嚴、自由的尊重以及對完美德性、精神生活、人生美好意義的追求[1]。醫(yī)學的本質是一門“人”學，各種醫(yī)學發(fā)明和診療方法都只是手段，它們最終的目的是為滿足人的需要而服務的。正如古希臘圣賢希波克拉底曾經說過的：“知道是誰生了病比知道他生了什么病更重要?！倍獙崿F(xiàn)醫(yī)學人性化的本質，最重要的就是要提高醫(yī)學生即未來醫(yī)務人員的人文素質。

二、培養(yǎng)口腔專業(yè)醫(yī)學生人文素質的意義

（1）現(xiàn)代醫(yī)學模式的需要。

1977年美國學者恩格爾提出了生物-心理-社會醫(yī)學模式，即現(xiàn)代醫(yī)學模式。這一模式既強調了醫(yī)學必須重視心理、社會等因素對人的健康和疾病的影響，同時也暗含病人更需要既懂病、又懂人的具有更高人文素質的醫(yī)生。

（2）成為合格醫(yī)務人員的必備條件。

在口腔仿真教學模式“職業(yè)角色”扮演中，也會經常出現(xiàn)學生與患者交流不暢的問題。究其原因就在于他們忽略了一個事實：他們面對的是一個個活生生的病人，病人的精神狀態(tài)和情緒活動在相當程度上決定著他們的配合程度、治療效果以及愈后等方面。

三、影響口腔專業(yè)醫(yī)學生人文素質培養(yǎng)的因素

（1）對口腔專業(yè)人文教育重視不夠。

當整個社會對今日醫(yī)生的形象有諸多不滿時，也許我們首先應該關注的是醫(yī)學教育[2]。目前口腔專業(yè)開設的人文課程有“職業(yè)道德與法律”“衛(wèi)生法規(guī)”等人文課程，但學時偏少，且由于教這些科目的教師大多缺乏口腔醫(yī)學知識和臨床實踐經驗，上課時一味地講理論。

（2）口腔專業(yè)人文師資力量薄弱。

口腔人文教育包括口腔和人文學科兩個領域，對師資素質要求較高，既要求教師懂口腔又懂人文，而且還要把兩者完美地結合在一起。

四、對策

（1）幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

患者圖姆斯曾經為現(xiàn)代醫(yī)學開出了藥方：一是醫(yī)學教育中重視醫(yī)學與文學的溝通，鼓勵醫(yī)學生去閱讀敘述疾患過程與體驗的文學作品，以多重身份去品味、體悟、理解各種非科學的疾患傾訴，二是親身去體驗疾病。當然，作為醫(yī)學生不可能把所有的疾病都體驗一遍，但為了培養(yǎng)學生對生命的敬畏，體驗病人的處境，我們應當幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，通過閱讀與反思來培養(yǎng)他們的人文情懷。

（2）充分發(fā)揮課堂教學的滲透功能。

在仿真教學模式“職業(yè)角色”扮演中，要求學生做到當患者進入診室時，要態(tài)度和藹地接診患者；在詢問病史的過程中，語氣溫和并能耐心地聽患者敘述病情；在進行口腔檢查時，動作要輕柔，避免給患者增加痛苦，并詳細地向患者講解病情；在治療前，把可能出現(xiàn)的不適癥狀告知患者并把治療方案與患者溝通；在治療過程中，注意觀察患者的表情和動作；當治療結束后，要詳細地向患者交代注意事項及復診時間；當患者離開診室時，要主動起身和患者告別。通過在仿真教學模式中融入人文素質教育，使學生既掌握專業(yè)技能，又學到相關人文知識。

學校通過口腔仿真教學模式“職業(yè)角色”扮演，加強學生的醫(yī)學人文素質培養(yǎng)，使其知道人文精神是醫(yī)學專業(yè)技能的靈魂，醫(yī)學專業(yè)技能是實現(xiàn)人文精神的手段。

參考文獻：

陳曉陽，王云嶺，曹永福人文醫(yī)學北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

謳 歌協(xié)和醫(yī)事上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2007.