高中生物學(xué)科教學(xué)有效性探究

曹鋒

摘 要： 課堂教學(xué)改革正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，高效課堂的打造是每個(gè)專業(yè)老師教學(xué)的重點(diǎn)。高效課堂提出更高的要求，要改變學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)、教學(xué)效益的最好，避免教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。

關(guān)鍵詞： 高中生物 高效課堂 有效性

在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，提高生物課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何構(gòu)建高中生物高效課堂，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。為此，我從以下幾個(gè)方面闡述自己的見(jiàn)解。

一、高中生物學(xué)科特點(diǎn)

高中必修內(nèi)容分為六個(gè)模塊。高中生物知識(shí)的編排按兩條主線：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從微觀到宏觀，重視知識(shí)的探究過(guò)程和對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知。學(xué)生感覺(jué)高中生物很難，難在什么地方？難在邏輯關(guān)系沒(méi)有數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科強(qiáng)，數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科只要在演繹推理的過(guò)程中，邏輯關(guān)系不錯(cuò)，推導(dǎo)得出的最后結(jié)果也應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。但在生物學(xué)科中，不僅要分清一般情況下，大多數(shù)組織、器官、個(gè)體等有哪些特點(diǎn)，更重要的是分清特殊情況下個(gè)別少數(shù)組織、器官、個(gè)體等有哪些特點(diǎn)。再加上生物學(xué)科包含的范圍很廣，知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較困難。對(duì)高中生物特點(diǎn)的掌握可以很好地把握學(xué)生的學(xué)情，從而做出相應(yīng)的改善。

二、良好的習(xí)慣培育

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R(shí)不是靠一次聽(tīng)講就能做到的，而要通過(guò)多次強(qiáng)化。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先通過(guò)閱讀教材，若是生物學(xué)基本概念，抓住關(guān)鍵字。看好后掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；若是生理生化知識(shí)，應(yīng)以化學(xué)組成—結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—生理功能為主線，對(duì)這部分內(nèi)容有大概的了解，注意分析、歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。若認(rèn)為已基本了解，可嘗試著做課本后的習(xí)題。練習(xí)中的疑難之處要及時(shí)記錄下來(lái)，備作課堂之用。這樣可以很好地為正式上課做好準(zhǔn)備。

2.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，高中生物教學(xué)目標(biāo)重在生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)就是要整理思緒，復(fù)習(xí)越及時(shí)，遺忘越少。通過(guò)整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)整理過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，這是主動(dòng)思維的開(kāi)始，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)暫時(shí)記上，查閱參考書，最后找老師商討，使知識(shí)得到進(jìn)一步澄清、強(qiáng)化和鞏固。

3.養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，一方面要經(jīng)過(guò)一定量的習(xí)題加以鞏固，另一方面要在練習(xí)后及時(shí)總結(jié)、反思。解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會(huì)自覺(jué)做到這一步，所以教師應(yīng)該在解題后指導(dǎo)學(xué)生思考，這道題涉及哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒(méi)有更佳的解題途徑。在以后解此類題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進(jìn)行分析和歸納，訓(xùn)練思維的靈活性。通過(guò)一題多變，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

三、趣味化教學(xué)增強(qiáng)課堂魅力

趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.應(yīng)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)興趣。

如在講授“基因的自由組合定律”時(shí)，可以這樣引入：英國(guó)近代有一大文豪名叫：名叫蕭伯納，有一位美麗的女演員讀了他的作品后萌生愛(ài)慕之情，向蕭翁寫信求愛(ài)。信中寫道：你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？蕭翁幽默地回信說(shuō)：也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？然后我提問(wèn)：如果他們果真結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？學(xué)生幾乎同聲回答：有可能的。為什么呢？學(xué)生議論紛紛。雖答不全面，但對(duì)此都產(chǎn)生濃厚的興趣。這些奇聞逸事引起學(xué)生的好奇，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.聯(lián)想記憶，學(xué)會(huì)總結(jié)。

生物學(xué)知識(shí)相對(duì)比較龐雜，不少內(nèi)容要記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)記起來(lái)比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來(lái)輕松容易，而且能給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些樂(lè)趣。

比如：在上“必修一，講解DNA與RNA的區(qū)別時(shí)，我們根據(jù)兩者的特點(diǎn)，將其知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為“258理論”，2是指兩種核酸、5是指五種堿基、8是指8八種核苷酸，這樣很快將DNA和RNA的區(qū)別和聯(lián)系掌握了。

3.夸張的“演繹”，助于理解。

在做“進(jìn)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題時(shí)，學(xué)生總是把：“進(jìn)化的結(jié)果——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性”這一現(xiàn)象理解為“是生物進(jìn)化理論中自然選擇將有利變異選擇下來(lái)的結(jié)果，屬于生物進(jìn)化的過(guò)程”。于是，可以做個(gè)大膽的演繹推理：夏天人類穿單衣，冬天人類知道穿棉襖，這就是長(zhǎng)期自然選擇下人類對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)性，是進(jìn)化的結(jié)果。如果這個(gè)現(xiàn)象屬于進(jìn)化的過(guò)程，即：自然選擇使得有利變異積累下來(lái)，不利變異被淘汰，那么，我們應(yīng)該看到：無(wú)論是夏天還是冬天，都有人穿單衣、有人穿棉襖、有人光著身子；只是在夏天，穿單衣的人活下來(lái)了，穿棉襖的人熱死了；冬天，穿棉襖的人活下來(lái)了，穿單衣及光著身子的人凍死了。學(xué)生聽(tīng)到我的這番演繹推理都笑了，從此無(wú)論遇到什么例子，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有再錯(cuò)的。

課堂教學(xué)是一個(gè)龐大又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后無(wú)論是教學(xué)還是生活，一定要?jiǎng)幽X，善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣無(wú)論是教學(xué)還是管理我們都能有所收獲，尤其會(huì)讓我們的課堂越來(lái)越高效、管理越來(lái)越輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連春.生物教學(xué)中導(dǎo)趣和質(zhì)疑[J].中國(guó)校園文學(xué)：教育教學(xué)研究.

[2]郭穎.論學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).陜西教育（高教版），2007，11.