高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何做到以生為本

柯映宏

摘 要： 學(xué)生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)情，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而更積極主動(dòng)地參與教學(xué)，逐步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 以生為本 《撿麥穗》

在課堂上有兩大活動(dòng)：教和學(xué)。教的主體是教師，教師的任務(wù)是傳授知識(shí)；學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中要將知識(shí)納入知識(shí)體系中，而且學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自我生成和建構(gòu)的過(guò)程，是任何人都無(wú)法代勞的一個(gè)過(guò)程。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)是多元的，語(yǔ)文教師雖為教學(xué)主體，但不能將知識(shí)或者某種結(jié)論直接強(qiáng)加給學(xué)生，否則學(xué)生肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)的主體地位，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如何才能在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到以生為本，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？筆者結(jié)合粵教版必修一《撿麥穗》的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的一些探索。

一、教師深入研討文本，把握可教內(nèi)容

語(yǔ)文是一門(mén)特殊學(xué)科，每個(gè)老師對(duì)文章都自己的理解，每篇文本可教的內(nèi)容有很多，但教師不能隨性地教學(xué)。要做到以生為本，首先必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。而要發(fā)揮此作用，教師首先必須深入研討文本，并把握清楚可教內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，萬(wàn)萬(wàn)不可只看《教學(xué)參考書(shū)》，硬搬書(shū)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在設(shè)計(jì)《撿麥穗》的過(guò)程中，教師應(yīng)在結(jié)合散文閱讀教學(xué)方法和單元目標(biāo)的前提下，研讀分析這篇文章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)自己的理解和教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，然后一起交流思路、方法，以引起教學(xué)火花的碰撞，設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、深入了解學(xué)情，力爭(zhēng)以生為本

一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往忽視學(xué)情，僅以一份教學(xué)設(shè)計(jì)上幾個(gè)不同層次的班級(jí)為準(zhǔn)，這樣做難以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中語(yǔ)文課堂的熏陶，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，而高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的鑒賞水平，了解學(xué)生困惑的內(nèi)容，了解學(xué)生迫于解決的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于該未學(xué)課文的興趣點(diǎn)等，弄清楚這些內(nèi)容后再著手設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生的角度定目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的性格情況，很多教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)容易忽略學(xué)生的性格，導(dǎo)致課堂上師生互動(dòng)時(shí)只有教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生并沒(méi)預(yù)想中的回應(yīng)，這除了影響教師的調(diào)動(dòng)能力外，而且不能在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的內(nèi)外向情況、表達(dá)能力等。

例如筆者在設(shè)計(jì)《撿麥穗》的引入?yún)⑴c環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮班上女生為主的情況，創(chuàng)設(shè)了從女生出嫁要準(zhǔn)備嫁妝這樣的情境，以迅速進(jìn)入文章中主人公是如何準(zhǔn)備嫁妝的，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，該班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能夠按時(shí)完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的熱情。女生偏多，比較文靜，但樂(lè)于在課堂上誦讀，且男生也較安靜，能自主地讀文本，如果老師做一定的引導(dǎo)，他們就可以認(rèn)真地感受文本。因此，在“探索揭示”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)了分角色誦讀“我”和“二姨”的對(duì)話，以感受“我”的形象；此外，還有分角色誦讀“我”、“老漢”，以理解“老漢”的形象，在理解兩人形象后，再進(jìn)行“我與老漢之間是一種怎樣的感情”的分小組探討，這樣就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的目標(biāo)。

三、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，力求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性

在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)活動(dòng)是重中之重。整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的困惑為主，巧解重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能為了活動(dòng)而設(shè)活動(dòng)，比如不能濫用小組討論，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要巧設(shè)不同形式的活動(dòng)，更要注重設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，是否是學(xué)生能接受并樂(lè)于主動(dòng)參與的活動(dòng)，完成這一活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)起到作用等，如不考慮以上情況，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，那么，這樣的設(shè)計(jì)肯定是達(dá)不到良好的效果的。

例如筆者在設(shè)計(jì)《撿麥穗》的過(guò)程中，既想學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，又想他們能順利地對(duì)重難點(diǎn)展開(kāi)思考和探索，就要先理解文中的人物形象和人物感情，怎樣才能讓學(xué)生真切地理解感受當(dāng)中的微妙情感呢？由教師直接告訴學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)肯定是不深刻的，因此，務(wù)必借助活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了分角色朗讀的活動(dòng)讓學(xué)生融入作品的角色中去理解。另外，在探索揭示環(huán)節(jié)，筆者主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：“大雁是一個(gè)怎樣的姑娘”和“老漢是一個(gè)怎樣的人”，當(dāng)中融入“煙荷包”和“小火柿子”的深層意義的理解，希望以問(wèn)題的形式讓他們自己研讀。在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，考慮到該班學(xué)生不善于主動(dòng)表達(dá)，因此設(shè)計(jì)了填空題檢測(cè)目標(biāo)落實(shí)情況，“文章以？搖？搖？搖？搖？搖？搖 的情調(diào)，寫(xiě)出了人與人之間“？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ”？搖？搖？搖？搖？搖？搖的愛(ài)（用原句回答），表達(dá)了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，對(duì)？搖？搖？搖？搖？搖？搖 的惆悵、懷念與追求”。此外，“反思評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)微博形式分享當(dāng)下社會(huì)的真善美，這種形式是學(xué)生喜歡的，并且有140個(gè)字的限制，更是對(duì)文章主體進(jìn)行的拓展，由當(dāng)時(shí)的真善美聯(lián)想到當(dāng)下社會(huì)的情況，傳播和感受樸素的情感，獲得自己的感悟。這樣教學(xué)活動(dòng)不僅不是虛設(shè)，反而都是適合該班學(xué)生參與的活動(dòng)，學(xué)生都樂(lè)于在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而在以生為本的前提下較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成重難點(diǎn)的突破。

在高中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)把理論實(shí)踐運(yùn)用到課堂中，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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