科研實踐基地在大學生教學中的應用

陳敏敏　彭芳珍　閔小軍

摘 要：當代大學生教育要推進教學、科研和實踐的緊密結合，以提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。該文以科研實踐教學基地“西江長江江豚救護中心”在當地高校教學中的應用為例，歸納了科研實踐基地在基礎實踐教學、自主創(chuàng)新性科研、畢業(yè)論文設計和大學生知識應用能力的培養(yǎng)中所起的作用，闡述了科研實踐教學基地是一種培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力非常有效的教學手段。

關鍵詞：科研實踐；教學基地；大學生；教學方法

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）16-0149-02

高校人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)的適用性既需要嚴格的質量保障體系，更離不開與時俱進的人才培養(yǎng)模式?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）明確指出：“要結合專業(yè)，強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本要素。推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)?！贝髮W生科研實踐能力的培養(yǎng)方式多種多樣，如PBL模式教學[1]，基于科研課題的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[2]，本科生導師制模式[3]等。

長江江豚（Neophocaena asiaeorientalis asiaeorientalis）是生活在長江中的珍稀鯨類動物。隨著白鰭豚的功能性滅絕，長江江豚成為我們的母親河長江中僅存的鯨類[4]。目前，長江江豚數量僅剩約1 000頭，遠低于大熊貓的種群數量，其中長江干流的江豚數量已不足500頭[5]。國際自然保護聯盟（International Union for Conservation of Nature and Natural Resources，IUCN）已在物種保護紅色名錄中將其列為“極度瀕危（Cr）”級。白鱀豚和長江江豚是長江生態(tài)系統(tǒng)的指示種，其種群的滅絕與瀕危說明長江生態(tài)環(huán)境已受到嚴重破壞。長江江豚的保護已成為長江生態(tài)系統(tǒng)保護的關鍵，也成為生態(tài)環(huán)境保護的熱點話題。西江長江江豚救護中心始建于2008年，坐落在安徽省安慶市，位于安慶市長江江豚自然保護區(qū)內。2014年4月救護中心成功地救護了5頭江豚，目前暫養(yǎng)在西江救護中心，生長良好，并于2015年6月成功誕生了國內首例圍網內自然誕生的小江豚。目前，西江長江江豚救護中心已成為江豚保護研究和科普教育的重要基地以及當地高校大學生重要的科研實踐教育基地，每年都會有高校教師在此開展科研項目，并有大量大學生來救護中心學習，進行科研實踐活動和參與環(huán)境保護公益活動等。救護中心在提升大學生專業(yè)學習能力、科研和實踐能力以及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要的作用。本文對西江長江江豚救護中心科研實踐基地在大學生教學中的應用進行歸納，闡述了科研實踐基地在大學生培養(yǎng)中的應用和作用。

1 基地實踐教學

基地在高校教學中的應用主要是開展“流動課堂”。瀕危動物長江江豚在救護基地進行救護、飼養(yǎng)和繁殖等涉及生物學內容的方方面面，如動物學、生理學、生態(tài)學、保護生物學等，均可開設流動課堂學習。高校在基地開展的《動物學》教學受到了大學生的歡迎?！秳游飳W》其本身是有趣的，但若只通過課堂教學，其趣味性往往被模式化的PPT和教學語言以及大量枯燥的知識點所磨滅。西江救護中心除去生活在此的6頭長江江豚外，展覽室還保存有2具長江江豚骨骼，以及大量有關長江江豚演化史、分布區(qū)、生活習性等圖展。在此處開展長江江豚形態(tài)結構特征等學習，有利于學生更好地學習哺乳類動物的主要特征和演化史等，讓學生在參觀長江珍稀鯨類動物的同時，不知不覺完成了對書本知識的學習。

基地實踐教學不同于校內實驗室教學，以《動物學》為例，高?！秳游飳W》課程均配備了實驗課，實驗課上會展現課堂上所講到的代表動物，實驗教師也會也會對照實物，給學生講述各代表動物的特征。但這種教學本質上還是教室里的課堂教學，學生的學習還是以被動學習為主，因此常常出現實驗室只有部分學生在做實驗，而另一部分學生在旁邊觀看的現象。而科研基地教學則是將學生帶到了一個全新的環(huán)境，增強了學生的新鮮感和求知欲。這個環(huán)境又是被將要學習的新知識所包圍的，但卻不是以枯燥的、文字的或者PPT的形式展現，而是鮮活的生活在自然環(huán)境中的動物，展覽館展出的標本和展板等。學生會迫不及待地想了解江豚，了解它們的歷史和現狀，了解它們的生活習性，這種好奇心和求知欲往往會帶來主動學習的效果。因此，在常規(guī)課堂教學中穿插基地實踐教學，不僅豐富了教學方法，也豐富了學生的學習方法，調節(jié)了學習氛圍，是一種值得開展的教學方法。

2 大學生開展自主創(chuàng)新性科研

科研是西江江豚救護中心的一項重要工作，但由于人才和設備的限制，該中心難以開展科研工作，而當地高校教師和學生則急需開展一些科研工作，卻苦于沒有合適的平臺，最終通過“校地結合策略”，西江救護中心對當地高校全面開放。大學生經由學校許可，可在指導老師指導下開展探索性科學研究活動，除去基礎實踐教學，西江長江江豚救護中心也成為了當地高校大學生開展探索性科研的重要基地。學生在大學開始學習各類專業(yè)的基礎理論知識，并初步接觸到前沿的科學研究方法、研究內容和科研成果，對科學研究領域充滿好奇，萌發(fā)很多科研問題和研究思路，并有強烈的實踐愿望，科研實踐基地則為學生提供了很好的創(chuàng)新科研平臺。學生可以進行探索性學習，根據自己感興趣的科研問題，設計實驗方案，開展實驗，分析實驗結果，從而回答提出的科研問題。開展探索性科研，不僅有利于學生學會應用學到的理論知識，也讓學生體驗所學習的知識都是如何通過專家學者反復的實驗獲得的，讓學生在學習知識時更加了解知識獲得的背景，增加學生學習的主觀能動性，也為今后本科畢業(yè)論文設計打下基礎。自2008年至今，每年當地高校生物科學和生物技術專業(yè)的學生都會參與到聽取相關學術報告，參與江豚保護相關科研活動。2013年，由安慶師范大學于道平教授指導的學生作品《長江江豚集中死亡性原因與水生態(tài)環(huán)境保護對策研究》榮獲安徽省第五屆“挑戰(zhàn)杯”特等獎，以及全國第十三屆“挑戰(zhàn)杯”三等獎和交叉創(chuàng)新二等獎。

3 大學生畢業(yè)論文設計

當前大學生畢業(yè)論文基本從大三才開始，從選題，開題報告，到實驗進行，撰寫畢業(yè)論文初稿、修改稿和定稿，整個過程需在不到一年的時間里完成。而這一年也是準畢業(yè)生最關鍵的一年，考研的學生正在緊張地準備考研課程，不考研的學生在實習和找工作階段，所以真正用在畢業(yè)論文上的時間非常少，且學生對畢業(yè)論文不上心，指導老師輔導起來難度大，最終導致畢業(yè)論文質量不合格等嚴重問題。若有科研基地做支撐，學生可以在開展創(chuàng)新性科研活動的基礎上，進一步設計本科畢業(yè)論文，讓平時的科研內容成為畢業(yè)論文的一部分，這就在很大程度上緩解了準畢業(yè)生在畢業(yè)論文方面的壓力。也就是說，平時做的科研內容就是在做畢業(yè)論文，到了大三階段，畢業(yè)論文實驗內容以基本完成，只需對結果進行分析和撰寫畢業(yè)論文。這不僅能提高畢業(yè)論文的質量，也讓他們在考研和找工作方面投入更多的精力，一舉兩得。

4 應用知識，開展公益性活動

學習知識是為了應用所學的知識服務社會。西江長江江豚救護中心不僅給大學生提供了很好的學習科研平臺，也是校園聯系社會的窗口。長江江豚是長江中僅存的鯨類動物，也是長江生態(tài)系統(tǒng)健康與否的指示種。長江江豚種群目前處于極瀕危狀態(tài)，長江江豚的現狀和保護措施受到各級政府和廣大人民的關注。保護長江江豚不僅是保護該物種自身，更是保護整個長江生態(tài)系統(tǒng)。在各種長江生態(tài)環(huán)境保護公益活動中，長江江豚都是代表性物種。西江長江江豚救護中心每年均開展生態(tài)環(huán)境保護公益性活動，面對社會和大中小學生，其中不乏大學生自主組織開展的生態(tài)環(huán)境保護宣傳活動。環(huán)保意識是每一個大學生應當具備的意識和素質，大學生參與和開展生態(tài)環(huán)境保護公益性活動，不僅讓知識學習和服務社會一體化，更能提高當代大學生的環(huán)保意識。

5 結語

大學教育不僅要重視知識的學習，更應重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進和優(yōu)化現有的教學方法、手段、模式，堅持科教結合，實現教學、科研、實踐緊密結合，由注重知識傳授向注重主動學習、知識創(chuàng)新、科研實踐和知識應用能力培養(yǎng)的轉變，以提高當代大學生的綜合素質。科研實踐基地教學是培養(yǎng)大學生主動學習、科研能力和實踐創(chuàng)新能力的一種重要的教學手段，對于提高學生的綜合素質具有重要的作用。

參考文獻

[1]劉麗莉.大學生科研能力培養(yǎng)的實踐教學模式研究——以公共管理類課程PBL為例[J].科技創(chuàng)新導報，2012，13：52-153.

[2]牧振偉，趙濤，李琳.基于科研課題的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建與實施[J].中國外資月刊，2012，17：222-222.

[3]王瑾紅，羅瑋來，陳滿娥.論本科生導師制下大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邊疆經濟與文化，2012，11：64-65.

[4]Wang D.Population status，threats and conservation of the Yangtze finless porpoise[J].Chinese Science Bulletin 2009，54：3473-3484.

[5]Mei Z，Zhang X，Huang S，et al.The Yangtze finless porpoise：On an accelerating path to extinction？[J].Biological Conservation，2014，172：117-123.

（責編：張宏民）