淺析初中生作文“畫面感”缺失問題

趙小茵

【摘要】作文“畫面感”是指運用準確、生動、形象文字使描述的人、景、事立體呈現(xiàn)，同時帶給讀者所思、所感的一種寫作效果。初中階段，作文體裁寬泛，記敘、說明、議論都劃屬于考試范圍，內(nèi)容多樣性有利于多角度進行研究，同時在初中階段，個人寫作正進入一個新的層次，有價值的教學(xué)理念提出也更利于學(xué)生本身發(fā)展。本文立足于“畫面感”缺失現(xiàn)象，探討其產(chǎn)生的原因及解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中生作文 “畫面感”缺失 成因及對策

作文是語文學(xué)科教學(xué)中的重點，也是難點。常有人言“得作文者得天下”，是因為在語文試卷中，作文的分數(shù)占了大部分。作文覆蓋范圍極廣，一篇幾百字的文章能夠完整考查一個人的詞匯掌握程度、閱讀理解水平以及造句組詞能力。作文以其極其重要的地位贏得了諸多教育工作者的關(guān)注。作文的研究，大多數(shù)學(xué)者把重點都放在文采、形式、選材上，對作文“畫面感”研究非常少，作文“畫面感”也就是作文生動性的問題，通過對當(dāng)前作文“畫面感”缺失的現(xiàn)狀的分析，得出作文“畫面感”缺失的原因，提出一些有效的指導(dǎo)策略，有利于提高學(xué)生寫作興趣，同時也能促進學(xué)生愉悅寫作。

一、“畫面感”

“畫面感”一詞近年來多流行于微博，詞典中并沒有收錄該詞?！爱嬅娓小币辉~中的“感”可以直譯為“感覺”，在《當(dāng)代漢語詞典》中，“感覺”釋義：“①客觀事物的個別特性在人腦中引起的反應(yīng)。感覺是最簡單的心理過程，是形成各種復(fù)雜心理過程的基礎(chǔ)。②發(fā)生某種感覺③認為 ”1。鄒小千在其文章中曾這么定義“畫面感”：“是指記人敘事、議論抒情時，用形象生動的文字，立體呈現(xiàn)細節(jié)、情感與事件，使人物栩栩如生，呼之欲出，事情猶在眼前發(fā)生，真實生動?！?而馮彥認為：“無論是寫作議論文或是記敘文、散文，都要做到：議論文可以運用修辭手法等手段具象化地說理， 記敘文和散文的記人敘 事、抒情議論要用形象生動的文字寫出人物和事件，使之如見其人，如聞其聲?！?

綜上，本文中“畫面感”就是指“運用準確、生動、形象文字使描述的人、景、事立體呈現(xiàn)，同時帶給讀者所思、所感的一種寫作效果”。

二、初中生作文“畫面感”缺失表現(xiàn)

初中生作文“畫面感”缺失問題體現(xiàn)在三個方面：人物勾畫缺少質(zhì)感、景物描繪單調(diào)生硬和敘事講述乏味無趣。

（一）人物勾畫缺少質(zhì)感

一是不能形象表述人物自身特點，只做客觀陳述；二是修辭手段使用過分，超出人物自身特點的限度；三是人物動作描寫呆板老套，缺乏生氣。

（1）我的媽媽是一個40多歲的中年婦女，有一頭烏黑亮麗的頭發(fā)和一雙明亮的眼睛。我的爸爸有1米78，但是體重只有130斤，看起來特別的瘦。

（2）我一看手機，離上課只有15分鐘了。我從床上爬起來，跑到客廳，顧不上刷牙洗臉，拿起書包就出門。

例（1）提到了媽媽的突出特點是“頭發(fā)”和“眼睛”，但是卻沒有限定頭發(fā)的長度和眼睛明亮的程度，可以改為“烏黑亮麗的披肩長發(fā)和一雙閃耀著寶石光澤的眼睛”；在描寫爸爸的身材的時候只寫出了爸爸的身高和體重，用數(shù)據(jù)展示爸爸的瘦削身材，為了更好地、直觀地表現(xiàn)爸爸的形象，可以在句末用上比喻句“遠遠看去，就像一根立著的筷子”。例（2）中講述的是上學(xué)快遲到的情況，是緊急情況，而句段中的“爬”“拿”不能很好地體現(xiàn)前句中快遲到了的緊張氣氛，可改為“跳”和“抓”，句子變?yōu)椤皬拇采咸饋怼焙汀白テ饡统鲩T”。

（二）景物描繪單調(diào)生硬

具體表現(xiàn)為兩點：一是修辭匱乏或者不準確；二是語言西化。

（1）今天學(xué)校組織大家去動物園春游。動物園的景色美麗極了……草地上開著一朵朵美麗的野花……猴山里的幾只小猴子穿著美麗的衣服……這真是一次美麗春天里的美麗旅行。

（2）從我正站著的這個地方，可以看到整個湖面正處在一片寧靜之中，偶爾有拿著手電的幾個人緩緩經(jīng)過湖邊，籠罩著這一片祥和安靜土地的月光，還沒有被我的注視所打擾。遠離城市的喧囂，一份屬于這里獨有的寧靜，我的心毫無預(yù)警地被打動了。

例（1）中形容詞“美麗”反復(fù)出現(xiàn)，可以把“美麗的野花”改為“鮮艷俏麗的野花”，“美麗的衣服”改為“有趣合身的衣服”，最后一句直接改為“這真是一次令人難忘的春天之旅”。例（2）屬于語言西化現(xiàn)象，句子長度延長，且不符合漢語語法結(jié)構(gòu)，根據(jù)文意改為“我望向湖面，湖面是那么得寧靜，偶爾有幾個人拿著手電從湖邊經(jīng)過。月光靜靜地籠罩著安靜祥和的土地，她絲毫沒有注意到我正在偷偷地看她?！?/p>

（三）敘事講述乏味無趣

記敘的畫面感通常來自兩個方面，一是素材，二是過程。在敘事描寫上，，具體來說可分為兩點：一是所用素材毫無新意，二是描寫過程流于表面，疏于細節(jié)。

1.素材

學(xué)生寫作素材缺乏，直接導(dǎo)致大部分的學(xué)生套用別人的素材或者遇到同類型的題目就反復(fù)寫同一個素材。例如寫命題作文“一件難忘的事”“我敬佩的一個人”“溫暖”這幾篇作文中，學(xué)生往往都會用一個素材，那就是“自己在學(xué)校沒有帶雨傘，放學(xué)的時候下大雨了，在某同學(xué)的幫助下，一起回了家。雖然衣服還是淋濕了，但是，我得到了一個好朋友?！?/p>

2.過程

（1）我首先拿來一塊抹布，放到盆子里浸濕。然后就開始擦玻璃。我首先把低處的玻璃擦干凈了，然后拿來凳子，爬上凳子去擦上面玻璃。我把每一扇玻璃都擦得亮堂堂的，心里很高興，想著媽媽回來肯定會表揚我。

這一段描寫存在兩個問題，一是用詞重復(fù)不準確，二是細節(jié)不全。文段中反復(fù)出現(xiàn)“拿”，“拿”這個詞語并不準確。擦玻璃看似一個簡單的家務(wù)活，但回想一下就會發(fā)現(xiàn)，中間還包含著很多細節(jié)，比如用什么水洗抹布，用什么樣的方式擦玻璃最省力，大概多久換一盆清水，這些細節(jié)都是值得推敲的。

三、作文“畫面感”缺失原因

（一）重閱讀仿寫，輕創(chuàng)新想象

目前很多教師把作文教學(xué)目的建筑“功利”之上。在考前往往押題、發(fā)放范文，甚至要求學(xué)生背誦讀范文，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生“借鑒”寫他人的文章，為了得高分千方百計。中學(xué)作文教學(xué)往往忽略了初中學(xué)生個性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以為學(xué)生的自主寫作不重要，因此缺乏應(yīng)有地重視。還有部分老師在作文指導(dǎo)中，指導(dǎo)得過繁過細。甚至替學(xué)生考慮好了開頭如何寫，中間如何寫，結(jié)尾如何寫，甚至連選詞用語都給學(xué)生考慮好了。久而久之，學(xué)生寫作的時候懶得動腦筋，只需要按照語文老師給的模式，就能寫出符合考試要求的作文。

（二）重詞匯量增長，輕詞語使用

優(yōu)詞佳句對于一篇文章的重要性，不可否認，好的詞語能夠讓文章增色不少，是值得提倡的。很多教師傳授學(xué)生詞組，卻并未讓學(xué)生領(lǐng)會到詞組本身的意思和使用的情境，所以才會鬧出“警察叔叔傾巢出動追擊逃犯”的笑話。在語文課堂教學(xué)中，教師常常會對課文中的好詞進行強調(diào)，讓學(xué)生抄記，提醒他們在以后的作文也可以使用，但是卻忽略了文體的限制。比如魯迅文章中的詞大多帶有時代的印記，很多詞現(xiàn)在已經(jīng)用得很少了，基本已經(jīng)淘汰了；并且他的文章大多帶有批判的情緒，使用的詞語多數(shù)意味都是比較深沉的，如果不加思索的使用就容易導(dǎo)致文風(fēng)“變化多端”，反而讓文章變得“四不像”。

然而一味追求詞匯量的增長，卻不對所學(xué)的詞語進行使用分類，很多學(xué)生便習(xí)慣寫作時想起哪個詞就寫哪個詞，便鬧出一個又一個的語病笑話。我不止一次看到學(xué)生作文中某一句話中突然蹦出一個非常少見且精妙的詞語，然后后面又繼續(xù)趨于平淡，這種情況不僅不能給讀者一種美的感受反而暴露了創(chuàng)作者本身能力的不足。

四、解決對策

（一）、“觸碰式”動詞方向感知

初中階段使用到的動詞大多是簡單的單音節(jié)動詞，并且數(shù)量不多，這就為體會動作動詞方向性提供了可能。比如“蹦”“跳”“頂”“掛”明顯帶有向上的意味，“沉”“倒”“跌”“滴”則在心理上呈現(xiàn)向下的意味，“沖”“爬”“扔”“撲”則呈現(xiàn)向前的樣子，“撤”“縮”“退”典型的后向。那么，在日常習(xí)作中學(xué)生容易犯什么樣的動詞使用錯誤呢？學(xué)生常常出現(xiàn)的問題就是動詞單一，反復(fù)使用老舊的動詞。比如“畫面感”在人物描寫中缺失的具體體現(xiàn)一節(jié)中曾舉例：“我一看手機，離上課只有15分鐘了。我從床上爬起來，跑到客廳，顧不上刷牙洗臉，拿起書包就出門?！边@一段描寫在很多學(xué)生作文中會看到，并且從他的描述中并沒有體會到絲毫快遲到了的緊張。以這個片段為例，試論怎么修改。

（1）我一看手機，離上課只有15分鐘了。

這一句當(dāng)中的動詞只有“看”，而看這個詞本身是沒有凸顯的方向感，那么要體現(xiàn)緊急性則必須加個凸顯動作的動詞，這個時候最好添加一個“抓”，句子變成“我抓起手機一看，離上課只有15分鐘了”?！白ァ斌w現(xiàn)了事物由四周向中心聚攏的一個心理過程，這一點和心臟猛地一收縮類似，所以多用在緊張氣氛的環(huán)境中。

（2）我從床上爬起來，跑到客廳，顧不上刷牙洗臉，拿起書包就出門。

這一句話中運用到了“爬”“跑”“拿”，這三個動詞經(jīng)常出現(xiàn)在口語或者書面語當(dāng)中，文中這一系列動作是連貫的并且在緊急的情況下發(fā)生，而這三個詞本身并沒有情況緊迫的意味，在文中快遲到的情況下，用“跳”“奔”“拽”分別替換“爬”“跑”“拿”，則句子變?yōu)椤拔覐拇采咸饋?，奔到客廳，顧不上刷牙洗臉，拽起書包就出門”。

（二）、“五覺式”素材感知

寫作材料要做到真實可靠就必須在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺上給予人以實感享受。

1.視覺

文章是一種媒介，把創(chuàng)作人的所見傳遞給讀者，讀者獲取的多少一方面來自于讀者自身的經(jīng)驗，而另一方面則是創(chuàng)作人本身的創(chuàng)作。作為一名學(xué)生應(yīng)該有意識的運用自己的“視覺”去感知素材，這里所談到的“視覺”是狹隘的，是指在寫作前對素材的回顧，把所寫之事在腦子里發(fā)生一遍。

很多學(xué)生寫作都是提筆就寫，寫到哪算到哪。這樣做的壞處就是要么走進了思維的“死胡同”，要么不知不覺套用別人的寫作模式。因此在寫作之前好好地回顧下所寫的敘事全過程，更能幫助我們找到不一樣的寫作點。

2.聽覺

一篇好的文章展示的畫面絕不是平面的而是立體的，這種立體便少不了聲音。這種聲音也是通過文字來傳遞的，并不等同于擬聲詞。比如作文寫全家一起看焰火，那肯定會寫到焰火的“呲呲”聲；比如寫看海，那必然要寫到海浪翻滾時的聲音。李白在《早發(fā)白帝城》中有一句“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山”，寫道自己坐船順流而下的時候除了寫寫眼睛所見的美景，還寫到了猿猴的啼叫，畫面一下子就立體起來。因此學(xué)生自主寫作還要“聽覺”一下素材中有無聲音的相伴。

3.嗅覺

在學(xué)生習(xí)作中提到氣味的時候，一定是和描寫的主體有極大的關(guān)聯(lián)。比如“菜還沒出鍋的時候，就已經(jīng)聞到了一股濃濃的肉香”，但是很多時候只是提到了這個味道是什么，卻不能夠準確的把味道細化一下，比如“肉香”，到底類似于哪種肉類的香味，這種香味給予你什么樣的聯(lián)想。

4.味覺

這個感受在寫作中出現(xiàn)得很少，它和嗅覺一樣，應(yīng)該把這種味道給予自身的感受描述清楚。

5.觸覺

運用文字把觸覺精準的傳遞給讀者更能營造“身臨其境”之感。朱自清在《荷塘月色》中對起風(fēng)時荷花形態(tài)的描繪，讓讀者放佛觸碰到了夜色中微涼的風(fēng)。因此觸覺的描繪有兩點值得注意，第一是通過對物狀態(tài)的描寫讓讀者身臨其中，比如“雪花漫天飛舞飄飄灑灑落了下來，偶爾有一塊落到了窗臺上，一下子消失不見只剩下一個指頭大小的水漬”，這個細致的描繪就讓人感到溫度真的降下來了；第二則是通過創(chuàng)作人把自己感知事物的感覺表達出來，比如“泡過水的腐竹慢慢地軟了下來，摸起來像女孩子的手”。

作文能力的提高，除了依靠教師本身精湛的教學(xué)技巧，更重要的是學(xué)生本身有所想、有所寫。教師應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，作文的出彩依賴于語言的出彩，而這種出彩并不是一朝一夕的事，需要大量的練習(xí)，只有在各個方面都完善了自己才能讓作文有“畫面感”。

【參考文獻】

[1]莫衡等 主編.當(dāng)代漢語詞典.上海：上海辭書出版社.2001

[2]鄒小千.考場作文畫面感與辨識度[J]. 同學(xué)少年， 2015（09）

[3]馮彥.辨識度、畫面感高考作文的得分技巧[J].中學(xué)語文，2015（09）