新<課標(biāo)>背景下體育教師的發(fā)展

周超

【摘要】為了促進(jìn)體育教師在新課標(biāo)下更好的發(fā)展、更好地指導(dǎo)體育教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、訪談法等研究方法，基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課標(biāo)下體育教師現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明：體育教師在新課標(biāo)下不同程度地存在著各種疑惑，指出體育教師要適應(yīng)新課標(biāo)下的體育教學(xué)就要進(jìn)行自主發(fā)展，而自主發(fā)展有“六個學(xué)會”：學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新<課標(biāo)>；體育教師；發(fā)展

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使學(xué)校體育發(fā)生了根本性的變化，同時也給體育教師的職業(yè)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對體育教師來說，這是對他們的一種職業(yè)挑戰(zhàn)，同時也是一種難得的發(fā)展機(jī)遇。 [1]體育教學(xué)的改革是學(xué)校體育發(fā)展永恒的主題，學(xué)校體育向好的方向發(fā)展，這是一條不變的真理，也許會有曲折，甚至倒退。體育新課標(biāo)的產(chǎn)生與實施就是體育教學(xué)改革的成果，體育教師無法阻止改革的進(jìn)行，更是無法阻擋學(xué)校體育前進(jìn)的方向。所以體育教師只有進(jìn)行自主發(fā)展，主動構(gòu)建自身價值，在思考中創(chuàng)造，在實踐中發(fā)展，最終實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變、自我超越，無論對現(xiàn)階段體育新課程的實施和將來的進(jìn)一步深化改革，還是對學(xué)校體育的長遠(yuǎn)的發(fā)展及體育教師的自我價值的實現(xiàn)都具有深遠(yuǎn)意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近幾年國內(nèi)核心期刊和有關(guān)體育與健康、教師發(fā)展、體育教師發(fā)展的專著，經(jīng)過歸納整理，領(lǐng)悟其觀點(diǎn)與思路，對本課題有借鑒價值的相關(guān)資料進(jìn)行邏輯歸納與概括提煉。

1.2 專家咨詢法

2016年2月份先后對湖南師大和湖南大學(xué)10位體育教學(xué)方面的專家，就本課題有關(guān)的問題進(jìn)行訪談與咨詢，進(jìn)一步拓寬了思路。

1.3 訪談法

2016年2月份期間訪問了20位在湖南各縣、市中學(xué)執(zhí)教的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線體育教師，從實踐的角度為本課題的立論奠定了基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教師的疑惑

2.1.1 體育課怎么上

當(dāng)前上體育課的表現(xiàn)有：（1）過去教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)模式比較固定，新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個性差異進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)行為都要發(fā)生很大的變化，部分教師還不適應(yīng)這個變化。（2）過去教學(xué)大綱規(guī)定什么就教什么，而新課標(biāo)給教師創(chuàng)造、發(fā)展留有充分的空間，有些教師對此感到茫然，不知用什么內(nèi)容來教學(xué)了。（3）有的教師對心理健康課和社會適應(yīng)課感到束手無策[2]。（4）過去的體育教學(xué)是以運(yùn)動技能目標(biāo)為主，而現(xiàn)在要達(dá)到五個領(lǐng)域的目標(biāo)，不知道通過什么途徑才能全面達(dá)成課程目標(biāo)。

2.1.2 怎么看待運(yùn)動技術(shù)問題

過去大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容主要是競技運(yùn)動項目，運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)也是按照競技運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。新課標(biāo)中，體育教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)校和體育教師來選擇和確定，對于運(yùn)動技術(shù)也沒有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)與完整，不苛求技術(shù)動作細(xì)節(jié)。況且，五大領(lǐng)域目標(biāo)中運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)都談不上具有運(yùn)動技術(shù)的成分。這就給體育教師造成了一個困惑：體育教學(xué)是不是要淡化運(yùn)動技術(shù)？

2.1.3 怎么對待學(xué)生興趣的問題

過去體育教學(xué)忽視了學(xué)生興趣的問題，不管學(xué)生是否有興趣，體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)方法都只要按大綱的規(guī)定即可。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)按學(xué)生的興趣來實施體育教學(xué)，按學(xué)生興趣來選擇學(xué)習(xí)項目。有的體育教師就完全按照學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么。事實表明，學(xué)生感興趣的運(yùn)動不一定有利于健康，健康的運(yùn)動，學(xué)生不一定感興趣，這是一對矛盾。應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)來選用，不能搞一刀切。

2.1.4 怎么評價的問題

過去教師主要針對運(yùn)動技能、身體素質(zhì)進(jìn)行量性評價，以體育教師的評價為主，給出了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，體育教師只要按章行事即可。新課程既要重視量性評價，也要重視質(zhì)性評價，還要進(jìn)行過程評價、終結(jié)性評價、學(xué)生自我評價、家長的評價、相互評價等[3]。評價因素多元化了，但新課標(biāo)只是設(shè)計出了一個評價的框架，沒有給出一個具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師就產(chǎn)生了疑惑，不知如何操作評價系統(tǒng)。造成目前評價體系的混亂，致使標(biāo)準(zhǔn)不一，引起學(xué)生的不滿。

2.2 體育教師的發(fā)展

2.2.1 體育教師自主發(fā)展的目標(biāo)

面對前所未有的大刀闊斧式的體育教學(xué)改革，作為體育教師，必須主動出擊，積極創(chuàng)造，建構(gòu)自我，不偏執(zhí)、不狹隘、不固步自封地敢于打破已有的內(nèi)在的均衡，更好地適應(yīng)學(xué)校體育改革，進(jìn)行必要的自主發(fā)展。自主發(fā)展的主要包括“六個學(xué)會”：學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)新[4]。

1、學(xué)會等待，意味著體育教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動，一次體育課，就能夠收到立竿見影的效果。因為一種運(yùn)動技能的形成，運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，心理健康的培育，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、反復(fù)的練習(xí)過程。

2、學(xué)會分享，分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。體育教育的過程也就是體育教師與學(xué)生一道共同分享人類千百年來創(chuàng)造的體育文化的過程，分享師生各自的運(yùn)動經(jīng)驗和體育價值觀的過程。分享意味著體育教師更多的是自我的展示：運(yùn)動技能的展示、健康體魄的展示、人格魅力的展示，而不是運(yùn)動技術(shù)的灌輸；是心理健康的引領(lǐng)、技能學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、身體練習(xí)的引領(lǐng)，而不是有損身心的強(qiáng)制。學(xué)會分享，就要學(xué)會欣賞學(xué)生在任何體育運(yùn)動方面的閃光點(diǎn)。

3、學(xué)會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘；心智不那么鄙瑣，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘；盡可能地尊重多樣性、珍視個性。每個學(xué)生有不同的生活背景，不同的思維方式，不同的認(rèn)知水平，不同的身體素質(zhì)，不同的鍛煉習(xí)慣，不同的體育態(tài)度，不同的體育價值觀，不同的體育動機(jī)，這就形成了不同的學(xué)生有不同的運(yùn)動能力，對運(yùn)動項目有不同的選擇傾向，對不同的體育教師也會產(chǎn)生不同的情感，在體育課中就會有不同的表現(xiàn)。因此，體育教師在體育教學(xué)中必須要學(xué)會寬容，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長，容忍學(xué)生的不足。

4、學(xué)會合作，就是意味著對于不同、對于差異、對于另類，甚至對于異端的尊重與接納；學(xué)會必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。體育教學(xué)本身就是一種合作的活動，對于體育教師，體育教學(xué)活動就是與學(xué)生、同事、校長及家長合作的活動。所以體育教師需要很好地與學(xué)生合作，與同事合作，與校長合作，與家長合作。

5、學(xué)會選擇，過去的教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價，體育教師沒有選擇的可能，《新課標(biāo)》的實施意味著把選擇權(quán)交給了老師，教師需要選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教育時機(jī)、教學(xué)途徑。學(xué)會選擇成了體育教師必備的素質(zhì)和能力，體育教學(xué)活動也成了一個不斷選擇的過程。這就要求體育教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。

6、學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種心態(tài)，一種工作作風(fēng)，一種人格特征。體育教師學(xué)會創(chuàng)新，并不一定是探索出全新的規(guī)律，而是通過自主探究，改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同的角度對那些習(xí)以為常、天經(jīng)地義的一些體育現(xiàn)象予以重新的審視；對那些司空見慣、熟視無睹的體育現(xiàn)象用心去發(fā)現(xiàn)；不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然的常規(guī)和說辭。具有創(chuàng)新意識的體育教師，也一定具有開放的頭腦、進(jìn)取的精神和探究的興趣，而這些品質(zhì)本身就是作為好的體育教師的人格特征和內(nèi)在資質(zhì)。

“六個學(xué)會”是體育教師自主發(fā)展的目標(biāo)，是體育教師適應(yīng)在《新課標(biāo)》下能夠勝任體育教學(xué)的條件，也是衡量體育教師專業(yè)成熟與否的標(biāo)尺。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）新課標(biāo)下體育教師產(chǎn)生了諸多的困惑，如不知如何實施運(yùn)動技術(shù)的教授，不知如何才能正確對待學(xué)生的興趣以及對待評價系統(tǒng)的操作等問題。

（2）體育教師產(chǎn)生困惑的原因包括主觀與客觀各個方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式及自主發(fā)展的缺乏成為體育教師產(chǎn)生困惑的主要原因。

3.2 建議

（1）體育教師要正視自己所面臨的問題，追求自主發(fā)展，首先要理清思路，喚醒自我意識，清楚自主發(fā)展的目標(biāo)與方向，在進(jìn)行自主發(fā)展的過程中做到有的放矢。

（2）體育教師在理清自我發(fā)展的思路后，還需實施正確而有效的發(fā)展途徑。正所謂“發(fā)展才是硬道理”，只有發(fā)展才能做到與時俱進(jìn)，不會被時代、社會所淘汰，最終實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變、自我超越，永遠(yuǎn)走在體育教育的前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育課程在繼承的基礎(chǔ)上改革與發(fā)展[J].體育教學(xué)，2006（4）：12-14.

[2]田強(qiáng).中學(xué)體育教師的職業(yè)困境與自我發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2006，13（6）：136-138.

[3]季瀏.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004：85-87.

[4]肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002：103-107.