小學六年級數學教學方法及優(yōu)化建議淺述

江智敏

摘 要：小學六年級數學教學方法的優(yōu)化，是課程教學改革的客觀要求，同時也是為學生順利進入初中階段做準備的重要功課。從當前小學六年級數學教學所面臨的挑戰(zhàn)入手，著重圍繞其優(yōu)化措施進行闡述，希望對于其教學質量和效率的提高能起到積極作用。

關鍵詞：小學六年級；數學教學；優(yōu)化

六年級數學教學處于小學與初中兩個教學階段的重要過渡環(huán)節(jié)，是小學階段知識梳理的重要時期，也是為初中學習打基礎的重要環(huán)節(jié)。但是從當前小學六年級數學教學的現狀來看，依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、小學六年級數學教學現狀及面臨的挑戰(zhàn)

從前文闡述中，我們已經了解和認識到小學六年級數學教學的重要作用和角色，但是從六年級數學課程當前的教學情況來看，新課程教學改革條件下教學手法方面雖然得到了一些改進，但是在數學理念和數學意識形成的過程中，依然存在諸多問題，學生的學習積極性及自主性等也需要大幅度提升。

1.局限性明顯

小學六年級是一個關鍵的過渡階段，它既承接著對小學階段知識進行總結，同時又擔負著初中階段學習意識和基礎思維模式的奠定和培養(yǎng)。因此，作為教師來說，不能僅僅局限于小學階段的知識和學習意識，同時還要逐步灌輸給學生一些更加系統(tǒng)的學習方法，幫助學生在學習和知識回顧的過程中尋找更加合適的學習方法。但是從當前六年級數學教學的實際情況來看，許多教師都僅僅關注對小學前階段知識的復習和總結，在體系和框架的提升方面做得還不夠。

2.學生參與興趣不足

除上述問題外，當前小學六年級數學教學還面臨的另外一個問題則是學生參與興趣不足。六年級數學教學過程中，需要對學生小學所有階段的內容和知識進行有效匯總，也需要開啟一種更新的思維模式和思維習慣，建立有效學習機制。然而這兩項工作無論是哪一項，都需要學生進行高度配合和推進。但是從當前六年級數學教學的實際情況來看，學生對教學過程普遍不感興趣，加上傳統(tǒng)單一的教學手法，整個數學課堂很被動。

二、小學六年級數學有效優(yōu)化措施

通過前文論述，我們已經對當前小學六年級階段數學教學的現狀和問題有了基本的認識和了解，下文論述中，筆者將從學習習慣、教學方法及自學能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，圍繞小學六年級數學有效教學措施展開闡述。

1.數學意識培養(yǎng)，學習習慣養(yǎng)成

要想提高學生的學習力及自我挖掘力，學習習慣和意識的養(yǎng)成至關重要。結合當前小學六年級數學教學標準來看，課程教學改革的推動下，正逐步朝更靈活的方向轉變，對學生解決問題的實際應用能力要求越來越高?；谶@樣一種環(huán)境，小學六年級數學課程教學的目標遠遠不止回顧、總結這一項，而是應著眼于未來，重點對學生的學習習慣和學習模式進行梳理和培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣以適應初中數學教學內容，營造更加積極主動的學習氛圍，調動學生的學習積極性，將數學思考和探索行為轉變成一種模式和習慣，引導學生以一種更自發(fā)的狀態(tài)投入到學習中。

2.學習方法的有效灌輸

除前文措施外，在小學六年級數學教學中，教師還應教會學生使用多種數學方法，尤其是數形結合方法。偌大的數學世界，除了用數字表示外，其實還可以用圖形進行詮釋和理解，比如就概率與統(tǒng)計等內容，完全可以和數形的方法融在一起，啟發(fā)和幫助學生形成更加成熟的思維方式和形式。在數形結合學法指導的過程中，教師一定要注意過程的循序漸進，不要太過于急迫地將這一思想和方法灌輸給學生，而是應慢慢滲透。長此以往，學生的思維模式便會逐漸發(fā)生變化，自覺進行思維方法的轉變。

3.自主學習能力的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展及信息爆炸時代的到來，自主學習能力成為當今人才競爭的重要考核標準。在不斷變化的時代背景下，擁有自主學習能力的人才能始終處于較有利的地位，保證自身能力的不斷提高。小學六年級數學是重要的教學內容，不僅能有效提高學生邏輯推理等數學素養(yǎng)，還能對學生思維的綜合發(fā)展起到積極的促進作用。在具體教學中，教師應靈活而又隨意地給學生灌輸自主學習、自主探索的意識，并初步嘗試引導學生進行一些簡單的自主學習行為。比如，就“空間與圖形”這一內容來說，建議在教學的開端置入多種圖形或是提前設置好一些樣品，由教師對學生進行引導，由學生自己先對直角三角形的特點進行判定；抽取學生代表聽取最終結果，再由教師進行最后定義的調整，給出直角三角形的定義。這樣一來，不僅能極大提高學生的思維活躍度，同時對于整個課堂氛圍的改善，能夠起到良好的推動和促進作用。

總而言之，就小學六年級數學教學的有效開展來說，一定要清楚認識這一階段教學的定位，從學習習慣、教學方法及自學能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，幫助學生順利從小學階段過渡到初中學習階段，為小學義務教育階段和初中教育階段的銜接奠定基礎。

參考文獻：

[1]左桂花.小學數學教學中因材施教的幾點做法[J].求知導刊，2015（21）.

[2]諸紅霞.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2015（22）.

編輯 孫玲娟