初中英語教學的情感策略運用探討

張斌

摘 要：新課改中明確提出初中英語教學中要重視初中生的情感培養(yǎng)，初中學校應當重視這一點，并在原有的教學體系中加入情感培養(yǎng)的內(nèi)容。立足于我國的初中英語教學現(xiàn)狀，對情感策略引入英語教學中的策略進行探討。

關鍵詞：初中英語教學；情感策略；師生關系

初中階段是學生身心迅速發(fā)展的關鍵階段，同時也是初中生心理漸漸走向成熟的開始。在這個階段初中生的心理往往會出現(xiàn)問題，想通過各種極端的方式擺脫學校、家庭的束縛，追求所謂的自由，于是“叛逆”成了初中生的代名詞，叛逆心理給學生帶來一系列學業(yè)問題，阻礙學生身心的正常發(fā)展。因此，在初中教育中運用情感教育策略，是根據(jù)初中生的心理狀態(tài)進行的一種教育方式改革，對學生的健康發(fā)展有重要的意義。

一、我國的初中英語教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，國際經(jīng)濟貿(mào)易化的趨勢也越來越明顯，隨之而來的是各國文化之間越來越廣泛地交流，時至今日，英語作為一門國際語言，已經(jīng)在各國的交流中占有一席之地。初中生作為一個特殊的年齡群體，在課程改革中應當受到高度的關注，但基于我國現(xiàn)階段的初中英語教學水平，要實現(xiàn)初中英語教學與情感策略結合，還有很長的路要走。初中是決定一個人成人成才的重要階段，在這個階段學生的身心都在飛速發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度來講，在課堂教學中尤其是語言類教學中穿插情感教學，對學生思維方式和文化素質(zhì)的提升具有深遠的影響。我國的初中英語現(xiàn)狀可以歸納為以下三點：

1.教學形式化

英語課堂的形式化教學，尤其是初中英語課堂的形式化教學，更容易使處于叛逆期的初中生喪失學習興趣，使得學生的學習效率降低。初中生的心理不夠成熟，需要外界的情感誘導才能投入教學中學習新的事物，這是初中生共有的心理特點。但是在現(xiàn)階段的英語教學課堂上，很多老師卻忽略了這一點，借鑒以往的教學經(jīng)驗形式化地開展初中英語課堂教育，使原本就處在心理叛逆期的初中生的學習積極性不斷降低。

2.教學方法生硬

我國的初中英語教師在教學過程中，很少會創(chuàng)造性地將新穎的教學方式引入課堂中，這導致情感教學在初中英語教學中的實施并不順利，情感教學在現(xiàn)有的教學體制中難以找到突破口。再加上應試教育中教師家長對學生學習成績的過度關注，讓很多教師選擇了傳統(tǒng)的英語教學方法。這導致初中英語教學方式生硬死板，教師只是一味地要求學生死記硬背，很難激發(fā)初中生學習英語的興趣。

二、初中英語情感策略教學的重要性

在對我國的初中英語教學現(xiàn)狀進行具體分析后，情感策略在初中英語教學中的使用是素質(zhì)教育改革的必然結果，我國的初中英語教學正在向情感策略英語教學轉變。初中英語情感策略教學對初中英語教學的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.提高學生的學習興趣

初中生是一個處在叛逆期的年齡群體，這一群體在父母長輩的殷切期望下慢慢成長，但家長對這一群體的關注往往只是在學習方面。隨著初中生的心理漸漸走向成熟，初中生追求自由的渴望也越來越深切，但處在家庭以及學校的“懷抱”中，使他們異常難受，于是他們用自己的方式?jīng)_擊著家庭以及學校的束縛。叛逆的初中生或多或少都會出現(xiàn)些許厭學現(xiàn)象，如果教師還依舊采用傳統(tǒng)的英語教學方式，這必然會導致初中生的厭學。

積極向上的情感狀態(tài)可以在一定程度上影響初中生的學習興趣，只有在初中英語教學中融入情感教學，才能營造出積極向上的學習氛圍，才能培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度以及人生觀、世界觀、價值觀。積極向上的情感教育是提高學生學習興趣的重要方式，也是促進學生身心發(fā)展的重要動力。

2.有利于拉近師生關系

教師在英語教學中融入自身情感，對學生進行情感培養(yǎng)，這對初中生的身心健康發(fā)展是十分重要的，同時也是對我國素質(zhì)教育改革的一種積極認識。在課堂上，教師與學生之間不再僅僅進行單純的知識傳授，同時還有情感上的交流。初中生是一個極為敏感的群體，因此，教師在進行教學的同時要時刻關注學生情感的細微變化，并找到合適的切入點加強情感教學。教師在教學的過程中要保持一顆積極向上的心態(tài)，并對學生所做的事情進行指導，做他們心靈的導師，通過鼓勵的方式提升學生的學習積極性。

叛逆期的初中生，對獨立以及自由總是充滿幻想，他們渴望自己被別人認可，希望自己的想法以及夢想被別人接受。就在英語教學中運用情感策略而言，教師正是通過與學生進行情感上的交流，真真切切地了解每個學生心底的想法，并對他們表示一定程度的認可與贊同，也正是這份認可與贊同，無形中拉近了教師與學生之間的距離。教師也可以利用這一點走進學生真實的內(nèi)心世界，通過英語教學中的實例和文化元素幫助學生解開心結，正確地引導學生進行英語的學習。

初中生是一個極其敏感的群體，同時也是影響我國未來發(fā)展的群體。因此，初中教師應當著重關注學生的思想健康狀態(tài)，心理成長處于萌芽階段的初中生需要別人的贊同與認可。所以情感策略教學在我國初中英語教學中的應用應當?shù)玫礁嘟逃ぷ髡叩闹匾?，通過創(chuàng)新提升情感教學的質(zhì)量。

參考文獻：

蘇娟娟.淺談初中英語教學情感策略運用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（4）.

編輯 李建軍