“智育注重自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力

楊希

摘 要：新課程標準要求注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，作為一名語言學(xué)教師，迫切希望把新的教學(xué)理念與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中。以陶行知教育思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力，并讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去創(chuàng)造，主動去學(xué)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；語言學(xué)習(xí)；陶行知教育思想

一、問題的提出

案例一：開學(xué)第三節(jié)課，四班的課堂上，我照例課上提問，要求學(xué)生思考問題并給出答案，一個男生大聲說：“老師，您就直接告訴我們答案吧，自己想多麻煩啊?！痹捯魟偮洌玫搅税嗬锖芏鄬W(xué)生的響應(yīng)，我很詫異，他接著說：“從小到大已經(jīng)習(xí)慣老師給出答案，自己再去背了?！?/p>

案例二：幾天后，一班的課堂上，我布置了小組討論的任務(wù)。要求四人一組，進行討論，并要求每組派代表在班上進行成果展示。當我走到一個學(xué)習(xí)很認真的女孩身邊時，她說：“老師，咱們這種形式有些浪費時間，大家英語學(xué)得都不好，也討論不出什么，不如您直接在前面講更好些。”

作為一名新教師，我迫切地希望把新的教學(xué)理念與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，如：課上注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力（案例一），注重培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力、自主學(xué)習(xí)的能力（案例二），這些都是新課改的要求及精神。但是教學(xué)實踐證明，這做起來并不是一件容易的事。通過一年多的觀察與研究，我認為我校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的根本原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法。

二、陶行知教育思想及其應(yīng)用

陶行知中學(xué)注重以陶行知先生的教育思想教學(xué)，我也積極投入到了學(xué)習(xí)陶行知教育思想的浪潮中去，他的教育思想對我們深化教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義，“生活教育理論”至今仍然具有極強的現(xiàn)代價值。讀了他的“智育注重自學(xué)”的教育思想，堅定了我在教學(xué)中奉行的理念，為我分析、解決上述問題提供了理論依據(jù)，他仿佛一座燈塔，引導(dǎo)我走出困惑與困境。他說：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖虒W(xué)生學(xué)”就是教學(xué)生自己會學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想。任教一年多來，我在英語教學(xué)中努力實踐陶行知這一教育思想，增強主體意識，讓每個學(xué)生都走進教學(xué)的全過程，盡量讓學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口表達、動手操作，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的能力，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（一）學(xué)習(xí)語言重要，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力更重要

陶行知認為：在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”?！耙驗橄壬荒芤簧皇栏鴮W(xué)生，熱心的先生固然想將他的所有傳授給學(xué)生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間的奧妙為學(xué)生一齊發(fā)明？”因此，從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，獲取國外信息，進行國際交流的重要工具。掌握了有效的學(xué)習(xí)語言的方法等于簡化了語言學(xué)習(xí)的過程。所以，教師在英語教學(xué)過程中，除了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的知識量之外，還要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，為他們今后不斷學(xué)習(xí)、不斷提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的實踐

培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)疑問難。設(shè)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。陶行知指出：“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進，這個‘疑字我當重用它?！闭n堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多思考，遇到問題后，要學(xué)會多問幾個為什么，“行是知之始，學(xué)非問不明”?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。學(xué)生遇到問題鼓勵他們先自己想辦法解決，如果自己實在沒有能力解決再去請教老師或同學(xué)，這樣，教學(xué)效果就提高了。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如以上兩個案例所示，起初學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)，但我并沒有因此而放棄，而是適時做學(xué)生的思想工作，逐漸在課堂中滲透，使教學(xué)形式更加多樣化。例如：在人教版Book 5 Unit 4這一單元的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了兩個任務(wù)：

（1）以調(diào)查形式，讓學(xué)生自己去調(diào)查。

（2）再推選一個小組長，進行成果匯報展示。

完成任務(wù)的過程也是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，做到動腦、動手、動口，達到閱讀教學(xué)與口語教學(xué)雙重目的。

在做練習(xí)遇到新的或較難的語言點時，我總是鼓勵學(xué)生自己查閱字典或相關(guān)資料，了解詞的多種含義及用法。之后教師再做補充或詳細講解。這樣長期堅持下來，學(xué)生們就能了解語言學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律，提高自學(xué)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠找到克服困難、戰(zhàn)勝困難的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好英語的信心，學(xué)習(xí)的主動性也會逐漸增強。

經(jīng)過三個學(xué)期循序漸進的努力，情況有了很大的改變。更重要的是鍛煉學(xué)生逐漸由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)好英語的自信心，長期堅持下去，必有成效。陶行知思想博大精深，本文只是作者在學(xué)習(xí)中，結(jié)合英語教學(xué)及本校學(xué)生存在的問題，進行的一些認識、分析與實踐。今后我還需要深入實踐陶行知先生的教育思想理論，不斷探索和完善自己的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為突破口，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而努力。

參考文獻：

黃金壘.“智育注重自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2010（10）.

編輯 王亞青