模擬性實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用及實(shí)踐應(yīng)用

單敏

摘 要：在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要組成部分，是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知對(duì)抽象概念的認(rèn)知過(guò)程，與新課程改革理念相吻合。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)重心也逐漸轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力為主上，因此，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：模擬性實(shí)驗(yàn)；初中生物；教學(xué)質(zhì)量

模擬性實(shí)驗(yàn)作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新事物，在突破課程時(shí)間約束、拓展教學(xué)空間、節(jié)省課程資源等方面都有重要意義。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬性實(shí)驗(yàn)的作用

模擬性實(shí)驗(yàn)是以初中生的身體和心理發(fā)展情況為基礎(chǔ)創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。模擬性實(shí)驗(yàn)的目的在于提升初中生的生物學(xué)科涵養(yǎng)，把探究性學(xué)習(xí)融入具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助初中生更快、更有效地掌握和理解知識(shí)。

相較于實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)，模擬性實(shí)驗(yàn)?zāi)芄?jié)省生物材料和費(fèi)用，操作也比較簡(jiǎn)單。通過(guò)模擬性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更為直觀地了解一些抽象的生物現(xiàn)象，幫助學(xué)生逐漸形成良好的思維方式，從整體到局部、從簡(jiǎn)單到困難、從宏觀到微觀，讓學(xué)生有效掌握實(shí)際的實(shí)驗(yàn)原理。模擬性實(shí)驗(yàn)有助于初中學(xué)生很快適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)的發(fā)展需求，同時(shí)也滿(mǎn)足新課改理念注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析

1.借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，重現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景

模擬數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以重現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，如觀察人體基因突變、試管嬰兒、細(xì)胞破裂、人體構(gòu)造、蝴蝶翅膀扇動(dòng)頻率等。這些生物現(xiàn)象都是十分抽象的，通過(guò)模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能打破空間與時(shí)間的束縛，幫助學(xué)生更深入、全面、直觀地理解生物習(xí)性、結(jié)構(gòu)特征、生存環(huán)境等，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

如在講到“人的個(gè)體發(fā)育”內(nèi)容時(shí)，人的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)漫長(zhǎng)而抽象的過(guò)程，每個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段又會(huì)涉及各種各樣繁雜的影響因素和事物，如果僅憑教師的言語(yǔ)講解和學(xué)生的想象力，是很難讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握的。因此教師可以利用模擬性實(shí)驗(yàn)，模擬出人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。教師可以先讓學(xué)生收集自己從出生到現(xiàn)今各個(gè)時(shí)期的照片，并制作“我的成長(zhǎng)過(guò)程”展板，并讓學(xué)生自己翻閱書(shū)籍或是在網(wǎng)上查閱青春期發(fā)育特點(diǎn)、衛(wèi)生保健等相關(guān)資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考和仔細(xì)體會(huì)。然后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己制作的“我的成長(zhǎng)過(guò)程”展板和觀察的人各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期的圖片相互交流討論，最后再鼓勵(lì)學(xué)生勇于闡述自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行人生長(zhǎng)發(fā)育的模擬性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，一邊給學(xué)生講解，一邊要求學(xué)生對(duì)比自身的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，還能讓學(xué)生產(chǎn)生“心理期待”，自發(fā)地去探究和學(xué)習(xí)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力。

2.利用實(shí)體化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

利用實(shí)體化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驼归_(kāi)模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極改進(jìn)教材里的探究性實(shí)驗(yàn)，一來(lái)可以有效節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，二來(lái)能幫助初中學(xué)生更直觀、更清晰地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助他們快速理解和掌握抽象的生物概念及現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

如蘇科版初中生物教材中“尿液的形成”的教學(xué)。尿液的形成涉及濾過(guò)作用與重吸作用，這兩個(gè)概念都比較抽象，要讓學(xué)生直接了解和掌握是很困難的。因此，在具體教學(xué)時(shí)教師可設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分為多個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)適量芝麻、綠豆、沙粒、黃豆等材料，教學(xué)生用淘米籃子篩除材料里的沙粒，讓學(xué)生親身感受“濾過(guò)”過(guò)程。在用淘米籃子篩除沙粒時(shí)粒徑較小的芝麻也會(huì)被一同篩除，換言之，過(guò)濾出的物質(zhì)除了有沙粒外還有芝麻，而芝麻是有用的材料，因此需要重新“撿回”，這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生體會(huì)“重新吸收”作用的過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)尿液形成也就具備一定的認(rèn)知了。接著，教師就可以借助計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和腎臟結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己動(dòng)手操作的模擬濾過(guò)作用和重吸作用小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入地理解和體會(huì)尿液的形成過(guò)程。

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的模擬性小實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮母拍钭兊弥庇^化和具體化，在教學(xué)時(shí)學(xué)生不僅能積極參與，快速地理解和掌握知識(shí)，教師教學(xué)起來(lái)也很輕松，效率也高。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能鞏固概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。其次也是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，模擬性實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了重要價(jià)值。將生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象融入初中生物課堂教學(xué)中，再利用多媒體技術(shù)等模擬抽象的生物現(xiàn)象，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理使用模擬性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍