應(yīng)對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的文化空缺策略

王興華

摘 要：文化空缺現(xiàn)象已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中噬待解決的問題。當(dāng)前部分大學(xué)以學(xué)生的四六級(jí)過級(jí)率作為評(píng)價(jià)英語教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，因此大學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然被放在語法、寫作等技能的教學(xué)而忽略了語言交際應(yīng)用能力及文化現(xiàn)象的教學(xué)。學(xué)生雖然能夠說出合乎語法的句子，寫出沒有語法錯(cuò)誤的句子，但是如果在交際及閱讀中遇到文化空缺的現(xiàn)象，學(xué)生明顯不知所云，并由此而產(chǎn)生理解障礙。通過相關(guān)文化知識(shí)的導(dǎo)入，可以克服這種情況，相應(yīng)地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：文化空缺；英語閱讀；大學(xué)英語教學(xué)

一、文化空缺理論與概念

20世紀(jì)50年代，美國(guó)語言學(xué)家霍凱特（Hockett）在對(duì)比兩種語言的語法模式中發(fā)現(xiàn)了空缺現(xiàn)象，提出了“偶然的缺口”[1]。70年代，前蘇聯(lián)理論家Barhudalov對(duì)不同語言詞匯進(jìn)行對(duì)比時(shí)，采用了這樣一個(gè)術(shù)語“無等值物詞匯”[2]。80年代末，俄羅斯心理語言學(xué)空缺理論理論流派的代表Jurij Sorokin和Irina Markovina正式提出了“空缺”理論。我國(guó)的學(xué)者也對(duì)文化空缺理論進(jìn)行了研究，許多學(xué)者認(rèn)為文化空缺主要體現(xiàn)在語言、文化和語篇三個(gè)層面上。各民族的文化都有其獨(dú)特之處，不同的文化在碰撞與比較時(shí)，文化空缺現(xiàn)象就愈加明顯，由此帶來的理解和溝通障礙也噬待解決。什么是文化空缺呢？關(guān)于文化空缺的概念，個(gè)人比較欣賞何秋河的說法。何秋河把空缺定義為“某個(gè)民族所具有的語言、文化現(xiàn)象，在另一民族中并不存在”[3]。

二、文化空缺現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

在不同的文化相互碰撞的時(shí)候，雙方各自的文化、語言、價(jià)值觀念、社會(huì)背景不同，在尋求言語意義的關(guān)聯(lián)時(shí)常常無法匹配甚至產(chǎn)生分歧。中西方文化屬于兩種完全不同的文化體系。同一文化背景下的交際雙方不言而喻的信息對(duì)于異族文化的人們來說可能是雨里霧里不知所云。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的文化缺失現(xiàn)象的體現(xiàn)

1.閱讀理解中遇到有文化內(nèi)涵的詞匯

在一篇學(xué)生的閱讀理解文章當(dāng)中出現(xiàn)了senior citizens（年長(zhǎng)的公民）這種表達(dá)方式，許多學(xué)生都不明白，當(dāng)老師解釋說這就是“老年人”的意思時(shí)，大部分學(xué)生仍然百思不得其解，為什么不用the old來表達(dá)呢？這就反應(yīng)出如果文化缺失，那么在教學(xué)的過程中即使教師給出正確答案，學(xué)生也只知其然不知其所以然，結(jié)果只能生搬硬套，無法做到活學(xué)活用舉一反三。Senior citizens這種表達(dá)方式并不是作者隨機(jī)的選擇，而是體現(xiàn)了中西方文化中不同的世俗風(fēng)情。在西方，人一旦年邁，就意味著退出歷史舞臺(tái)，因?yàn)槟抢锸悄贻p人的天堂，所以西方人對(duì)老（old）非常敏感，老年人故意被稱作goldenager（黃金年代的人）或者senior citizen（年長(zhǎng)的公民）[4]。

2.閱讀理解中出現(xiàn)的習(xí)語

在閱讀中學(xué)生遇到這樣的句子“He is in the doghouse because he forgot that it was his wifes birthday yesterday.”時(shí)，如何理解in the doghouse將直接影響到學(xué)生是否能夠正確理解這個(gè)句子。如果一條狗被關(guān)在狗房里不準(zhǔn)出來，這只狗就不討主人的喜歡了。這個(gè)習(xí)語比喻“失寵，丟人”。那么上面的句子我們就可以理解為：他忘了昨天是他妻子的生日，因此遭到了妻子的冷落。又如，Prometheanfire（普羅米修斯之火）用來比喻“生命力”，因?yàn)椤捌樟_米修斯之火”能加速他造的泥人成活。

四、如何幫助學(xué)生克服閱讀中的文化缺失問題

1.在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入

有經(jīng)驗(yàn)的教師在講到senior這個(gè)詞的時(shí)候可以引入senior citizens并解釋這種表達(dá)方式產(chǎn)生的社會(huì)文化背景知識(shí)。dragon這個(gè)詞在漢語里象征著尊貴、王權(quán)，而在西方社會(huì)里卻代表一種邪惡的動(dòng)物，并不受人們喜愛和推崇；red是中國(guó)人更喜愛的顏色，預(yù)示著吉祥喜慶，是婚慶等喜事常常用到的顏色，而在西方國(guó)家的婚禮上經(jīng)常出現(xiàn)白色，白色在西方代表著真忠誠(chéng)、圣潔；

2.導(dǎo)入與習(xí)語有關(guān)的神話、習(xí)俗、地域、歷史等方面的文化知識(shí)

例如在解釋Promethean fire時(shí)，順便為學(xué)生介紹普羅米修斯是希臘神話中少有的不捉弄人，卻造福人類的神。他受主神宙斯之命，用泥土造人，但由于沒有火，泥人難以成形，他便擅自從天上偷出火種，帶到人間，使泥人很快成活，成為世上第一個(gè)男人。偷火一事令宙斯大怒。他把普羅米修斯用鐵鏈所在高加索山上，每天派禿鷹來啄食他的肝臟，但是他的肝臟每次被吃掉后，到了晚上又會(huì)重新長(zhǎng)出，因此痛苦永無止境。普羅米修斯寧愿受折磨，也不向宙斯屈服。最后是英雄赫拉克勒斯殺死了禿鷹，解救了他[5]。因此，在英語中，根據(jù)Prometheus的名字派生出來的形容詞Promethean有3個(gè)意思（1）賦予生命的；（2）勇于創(chuàng)造的；（3）富有反抗精神的。

通過在教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識(shí)的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)所閱讀篇章的理解能力，填補(bǔ)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的文化空缺，同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，間接提高四六級(jí)過級(jí)率。適合在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中廣泛使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hockett，C.F.1954.Chinese Versus English：An Exploration of the Whorfian Theses.In Hoijer，H.（ed.）Language in Culture.Chicago：University of Chicago Press.106- 123.

[2]巴爾胡達(dá)羅夫著.蔡毅等譯.語言與翻譯[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1985.

[3]何秋和.論空缺與翻譯理論[J].中國(guó)俄語教學(xué)，1997（02）

[4]邵志洪.英漢語研究與對(duì)比[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，1997.

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）