形成性評價在初中數(shù)學(xué)中的研究

李玉君

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生思維能力和邏輯思路形成的重要學(xué)科，更是其今后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用形成性評價體系能夠及時明確教學(xué)中的不足和弊端，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行實時掌控，有利于教學(xué)活動的順利進行。本文筆者將對形成性評價的內(nèi)涵進行深度解讀，探索其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為有效促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供方向。

關(guān)鍵詞：形成性評價；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：形成性評價是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進行的客觀性評價，是一項科學(xué)系統(tǒng)的考核方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可估量的作用。教師能夠據(jù)其及時調(diào)整教學(xué)進度和學(xué)生狀態(tài)，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。因此，形成性評價體系在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，加快其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究也勢在必行。

一、形成性評價的內(nèi)涵

形成性評價是通過課堂教學(xué)、隨堂練習(xí)、師生交流等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為進行評價，是一種科學(xué)系統(tǒng)的評價模式。與傳統(tǒng)以考試作為唯一考核機制的評價體系相比，形成性評價更加注重學(xué)生的情感體驗與價值取向，切實將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成正確的行為觀念與學(xué)習(xí)方法。形成性評價內(nèi)涵應(yīng)遵循新時期的教育理念和指導(dǎo)思想，促進學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其不斷提高自身綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)。第一，教師應(yīng)該關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強對自我的認知，從而找到自己的優(yōu)勢和不足；第二，幫助學(xué)生形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，了解公式和定理的基本思想，從而實現(xiàn)其對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握；第三，幫助學(xué)生樹立持之以恒的學(xué)習(xí)信念，初中數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)化、繁瑣化的學(xué)科，教師要幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、形成性評價在初中數(shù)學(xué)中的重要性

新課標指出：對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該由學(xué)習(xí)結(jié)果逐漸向?qū)W習(xí)過程遷移，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，幫助其建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。形成性評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，及時解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并將其不斷放大，引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進家長和教師對學(xué)生現(xiàn)狀的了解。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的過渡期，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果教師能夠及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難題，并采用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，就能幫助家長對學(xué)生在校的表現(xiàn)進行掌控。發(fā)揮家庭教育的功能，實現(xiàn)學(xué)校、家庭的兩級聯(lián)合，從而實現(xiàn)形成性評價機制的目的和作用；第三，幫助教師正確衡量教與學(xué)的關(guān)系，為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標而努力。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與難度都與小學(xué)存在明顯的差異，更加注重思維方式和立體空間的培養(yǎng)，而不是單純的數(shù)量計算，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的滯后性。教師應(yīng)該考慮影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多重要素，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

三、形成性評價在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計多樣評價體系。教師應(yīng)不斷更新教育觀念，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)只以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為課程設(shè)置的唯一目標，而是要不斷豐富課程設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的邏輯思維等為學(xué)生發(fā)展方向，實現(xiàn)課程目標的多元化設(shè)置。此外，還可以實施多樣化的評價方法，將平時課堂表現(xiàn)納入最終考核范圍，積極開展數(shù)學(xué)活動和競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的競賽成績按照一定比例計入最終考核成績中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使更多的學(xué)生投入到初中數(shù)學(xué)課堂中，促進形成性評價體系的構(gòu)建和施行。

（二）建立日常評價檔案。學(xué)生日常學(xué)習(xí)檔案是指教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識掌握情況以文本的形式進行記錄，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況進行客觀解讀。在建立日常評價檔案時應(yīng)遵循客觀真實的原則，以新課標下教育理念為指導(dǎo)思想，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑、問題、解決方法進行記錄，教師可以根據(jù)該檔案及時調(diào)整教學(xué)難度與教學(xué)進程，同時，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況進行及時掌控，有助于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行。同時，教師要認真研究評價檔案表，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與性格特征，因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。此外，教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表，并將其作為一種教學(xué)輔助手段，實現(xiàn)其建立的意義與價值。

（三）豐富激勵評價模式。激勵機制是形成性評價體系的核心思想，是促進初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實現(xiàn)的重要保障。最具代表性的研究學(xué)者是弗洛姆，他提出了“期望理論”，即人對目標價值的形成作出基本判斷，從而影響其實現(xiàn)該目標的動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從多方面挖掘?qū)W生的價值，幫助學(xué)生揚長避短，從而獲得學(xué)生對教師的認可和依賴。這種教育激勵模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。同時，多觀察學(xué)生，對學(xué)生的進步作出及時評價，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，促進學(xué)生投入更多的熱情和心思在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以開展數(shù)學(xué)課外活動、趣味數(shù)學(xué)競賽等，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，形成性評價體系以學(xué)生發(fā)展和需求為基本原則，以新時期教育理念為導(dǎo)向，對促進初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實現(xiàn)大有裨益。因此，可以通過構(gòu)建多元化的評價體系、建立課堂評價檔案、豐富激勵制度等多種方式實現(xiàn)形成性評價在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，促進初中數(shù)學(xué)課堂高校有序進行，為我國教育事業(yè)奉獻綿薄之力。

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（作者單位：天津市濱海新區(qū)大港第九中學(xué)）