“理實(shí)一體化”教學(xué)在中職機(jī)加專業(yè)中的有效應(yīng)用

辛宗艷

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，本文以中等職業(yè)學(xué)校機(jī)加專業(yè)為探究對(duì)象，闡述了對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，并結(jié)合課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)校教學(xué)資源在“硬件”和“軟件”的配置及教學(xué)環(huán)境、“雙師型”教師隊(duì)伍、專業(yè)課配套校本教材等方面進(jìn)行的一些實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)加專業(yè)

機(jī)加行業(yè)是我國(guó)重型工業(yè)發(fā)展的中間力量，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助力。市場(chǎng)與行業(yè)對(duì)各級(jí)機(jī)加人才的需求不斷增加，為中職學(xué)校機(jī)加專業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良機(jī)遇。為了適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，在中職學(xué)校機(jī)加專業(yè)教學(xué)中，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，走“理實(shí)一體化”教學(xué)之路。所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)是指要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為核心，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化理論的理解。最終提升中職學(xué)生的實(shí)踐技能，操作技能等綜合能力。

一、中職機(jī)加專業(yè)的學(xué)生為什么要采用理實(shí)一體化教學(xué)

課程是集中體現(xiàn)教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體，理實(shí)一體化教學(xué)主要適用于實(shí)踐操作性強(qiáng)、理論內(nèi)容較為枯燥、不進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手練習(xí)就很難掌握的課程，而并非適用所有的課程，如機(jī)加專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》既有比較抽象的編程知識(shí)又要求學(xué)生能操作數(shù)控機(jī)床，具備一定的加工經(jīng)驗(yàn)，這樣的課程非常適合理實(shí)一體化教學(xué)，相反《機(jī)械制圖》、《公差與配合》這些課程雖然理論性很強(qiáng)，課程內(nèi)容也很抽象，但并不涉及操作技能的培養(yǎng)，因此理實(shí)一體化教學(xué)也要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合使用。

機(jī)加專業(yè)課程目前采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論課程在先，實(shí)踐課程在后。教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。教學(xué)管理形式上采取的是以班級(jí)為集體的統(tǒng)一授課制，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)，學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力得不到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋上，通常是采用學(xué)期結(jié)束前一次性進(jìn)行的卷面考試為考核依據(jù)，強(qiáng)化卷面理論成績(jī)，忽視實(shí)踐能力。在教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理方面，一體化教學(xué)對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，是挑戰(zhàn)也是動(dòng)力，它將激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)心科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，使自己具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，以滿足教學(xué)的需要。

二、中職學(xué)校條件有限，理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)加專業(yè)中的有效應(yīng)用

理實(shí)一體化教學(xué)并不一定需要非常大的投入，能否實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)校的教學(xué)資源在“硬件”和“軟件”的配置方面能否滿足要求：既是否具有理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，“雙師”型的師資隊(duì)伍，相關(guān)的配套校本教材和合理的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。

（一）理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)是理實(shí)一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

這里的教學(xué)環(huán)境包括了教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置的建設(shè)和機(jī)床設(shè)備的投入，機(jī)加專業(yè)的教學(xué)相對(duì)應(yīng)其他專業(yè)的教學(xué)而言需要投入的經(jīng)費(fèi)要多很多，特別是實(shí)習(xí)教學(xué)，購買機(jī)床、刀具、材料的費(fèi)用都是一筆不小的投入，中職學(xué)校投入有限，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)授課職能，采用虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，通過軟件載體，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互銜接，信息化與教學(xué)深度融合，以學(xué)習(xí)終端為載體，以多媒體資源為中心，搭建網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境，打破場(chǎng)地與時(shí)間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，降低教學(xué)成本，通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，多人多組同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，減少了教學(xué)設(shè)備的投入，增加學(xué)生對(duì)技能操作流程的熟練度，提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)成本。

（二）雙師型的教師是進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的重要支撐

在教學(xué)中，對(duì)專業(yè)教師的能力提出了更高的要求，教師一方面要能進(jìn)行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這就要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。學(xué)校必須下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，對(duì)于機(jī)加專業(yè)教師，可以派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆袃蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣有利于“雙師”素質(zhì)的提升。注意教師培訓(xùn)形式的多樣性，也可以以老帶新，培養(yǎng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。學(xué)?？梢园才乓恍┰谝惑w化教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行專門培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式除了學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的理論還要強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，多進(jìn)行課堂觀摩。

（三）理實(shí)一體化配套校本教材是理實(shí)一體化教學(xué)的依據(jù)

教材是教師講課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)。目前尚未見到符合機(jī)加專業(yè)需要的一體化教材，機(jī)加專業(yè)教師依據(jù)自身情況、設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面因素，有選擇地將部分課程實(shí)施"理實(shí)一體化"教學(xué)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍與事例編寫校本教材，編寫時(shí)應(yīng)注意按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材成為實(shí)踐性、實(shí)用性教材。

（四）“理實(shí)一體化”合理的考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)質(zhì)量的保障

一個(gè)好的教學(xué)模式必須有個(gè)相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，兩者都是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的有效手段，教師都應(yīng)給予充分的組織與應(yīng)用。

理實(shí)一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但它和其他教學(xué)法沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，提高機(jī)加專業(yè)學(xué)習(xí)效率，是中職學(xué)校機(jī)加專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)階段我國(guó)急需大量的優(yōu)秀的機(jī)加技術(shù)人才，希望我們廣大的中職教師都能根據(jù)自己的具體情況，通過我們的努力，探索出切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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（作者單位：遼寧省凌源市職教中心）