校本制度下的教師素質(zhì)提升方略

王春勝

【摘 要】義務(wù)教育校本發(fā)展的首要任務(wù)是提高中小學(xué)教師素質(zhì)，鍛造創(chuàng)新型教師人才，打造高素質(zhì)的義務(wù)教育師資隊(duì)伍。因?yàn)楦咚降慕處熽?duì)伍是高水平素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)資源保證，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也是義務(wù)教育均衡發(fā)展校本研究的新課題和實(shí)踐舉措。教育學(xué)術(shù)界對(duì)教師主導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí)也與日深化提高，對(duì)于提高教師素質(zhì)策略校本研究也營造出一種實(shí)踐氛圍。但是中小學(xué)教師素質(zhì)提升策略校本研究，相對(duì)力度缺失，中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升策略校本研究就更為缺失。在這樣的研究背景下，探究提高本校教師素質(zhì)提升對(duì)策，將成為學(xué)校義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展的理智校本實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展；素質(zhì)提升；校本研究

一、校本研究的思考與主張

教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出創(chuàng)新型人才，這也是當(dāng)前中小學(xué)教育的共識(shí)。因?yàn)楦咚降慕處熽?duì)伍是高水平素質(zhì)教育的保證，所以提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，已成為當(dāng)下中小學(xué)教師校本研訓(xùn)所面臨的一個(gè)新問題。新一輪的課程改革，也向教師素質(zhì)的全面提高提出了新的緊迫的要求，國內(nèi)對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)也逐步深化，對(duì)于提高教師素質(zhì)內(nèi)涵的理解也在相應(yīng)的豐富而深化。但是中小學(xué)教師素質(zhì)提升策略校本研究，在國內(nèi)北方卻相對(duì)淡化。在這樣的時(shí)代背景下，探究提高中小學(xué)教師素質(zhì)提升策略研究將成為本區(qū)域教育的一個(gè)重要校本課題。怎樣才能讓中小學(xué)教師真正地融入新課改之中，讓廣大中小學(xué)教師在原有業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，以提高本校教師整體隊(duì)伍的專業(yè)化水平，成為我校校本研究的重要任務(wù)。

本校教師素質(zhì)提升校本研究的主張，就是依據(jù)本校教師目前已有的業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)狀，針對(duì)教育信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力，針對(duì)課程資源學(xué)習(xí)意義建構(gòu)能力，針對(duì)課堂教學(xué)理念與方法等，組織調(diào)研選題。在教育信息化應(yīng)用實(shí)踐中，包括物化形態(tài)的有形信息化應(yīng)用和觀念形態(tài)的無形信息化應(yīng)用，為創(chuàng)構(gòu)中小學(xué)自身素質(zhì)提升對(duì)策和考量機(jī)制，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，并通過開展校本研修實(shí)踐，以有效提高本校（中、小學(xué)）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提升研究，是研訓(xùn)轉(zhuǎn)變本校教師的業(yè)務(wù)職能：變教書匠為研究型教師；變權(quán)威型教師為引領(lǐng)型教師；變科任型教師為綜合型教師；變傳統(tǒng)型教師為信息融合型教師。本校教師素質(zhì)提升策略校本研究和教師專業(yè)發(fā)展，具有教師繼續(xù)教育研訓(xùn)實(shí)踐的一致性，是指向于義務(wù)教育健康發(fā)展和均衡發(fā)展。因此，無論是校本研究還是校本培訓(xùn)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐。中小學(xué)教師是現(xiàn)代義務(wù)教育校本建設(shè)的主體，同樣須提升自身的職業(yè)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，因其決定著義務(wù)教育的發(fā)展資質(zhì)、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量及管理水平。中小學(xué)教師需求身正學(xué)高。只有其自身達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，才能有效用其高標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)后代新人；本校教師需求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新；以自己的學(xué)識(shí)、才能和師德修養(yǎng)來影響一代代后生；中小學(xué)教師的勞動(dòng)成果，是義務(wù)教育均衡發(fā)展師資智慧的結(jié)晶，且成果測(cè)評(píng)和專業(yè)評(píng)價(jià)具有一定的復(fù)雜性和艱巨性，很難完全科學(xué)予以定性量化。由此，中小學(xué)教師職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感提升策略的校本研究，同樣顯得尤為重要。

二、校本研究的措施與環(huán)節(jié)

教師素質(zhì)提升校本研修對(duì)策及途徑，理論上追求新見地，實(shí)踐中追求新舉措。具體著眼于五個(gè)“落實(shí)”：一抓教師素質(zhì)提升校本研修活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)；二抓教師素質(zhì)提升校本研修常規(guī)管理落實(shí)；三抓教師素質(zhì)提升校本研修考量標(biāo)尺落實(shí)；四抓教師素質(zhì)提升校本研修要求達(dá)標(biāo)落實(shí)；五抓教師素質(zhì)提升校本研修發(fā)展目標(biāo)落實(shí)。

校本研究是解決本校中小學(xué)教師素質(zhì)提升問題的自主性研究，它與教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究和教學(xué)課例研究相互結(jié)合，構(gòu)成本校教師素質(zhì)提升實(shí)踐（問題采擷、反思診斷、總結(jié)積累、反復(fù)研修的螺旋式循環(huán)）模式。校本研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是基于學(xué)校各教研組自主實(shí)踐，說明中小學(xué)教師素質(zhì)提升的基點(diǎn)是各研訓(xùn)小組，其研究應(yīng)針對(duì)各個(gè)小組教師素質(zhì)自身實(shí)際，并應(yīng)以本教研組教師所面臨的研訓(xùn)實(shí)際問題為研究的出發(fā)點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，是研究的對(duì)象為了本校各位教師，研究內(nèi)容是本校教師素質(zhì)提升策略的實(shí)施手段和研訓(xùn)實(shí)踐對(duì)策，研究過程是本校教師積極建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的自主實(shí)踐模式。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是為了教師素質(zhì)提升創(chuàng)建校本研訓(xùn)特色，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，提高本校教師專業(yè)品位，提高教師教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在三種校本活動(dòng)形式：一是學(xué)校與研訓(xùn)部門一體化素質(zhì)提升建設(shè)活動(dòng)；二是學(xué)校組織層面上主張的素質(zhì)提升研修活動(dòng)；三是教師專業(yè)發(fā)展自覺參與的素質(zhì)提升學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究通過以上三個(gè)方面的校本活動(dòng)形式，針對(duì)不同研訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)，不同成果和目標(biāo)，實(shí)施不同的校本活動(dòng)方式，同時(shí)也輔助于校本管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)課例研究。

三、校本研究的目的與意義

本課題研究的最終目的是為全面開展新課程理念下提高教師整體素質(zhì)的對(duì)策與措施研究，形成帶有區(qū)域特點(diǎn)、可供相同或類似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式以及實(shí)施方法、培訓(xùn)內(nèi)容體系、推進(jìn)校本策略、提升培訓(xùn)模式、校本管理方式和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。本課題研究的具體目標(biāo)是使教師能夠認(rèn)識(shí)并理解新課程改革的指導(dǎo)思想、改革的目標(biāo)、相關(guān)政策，樹立起全新的義務(wù)教育理念；使教師能夠理解并掌握新課程改革的核心思想、框架結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、評(píng)價(jià)辦法、管理體制等，轉(zhuǎn)變其研訓(xùn)行為和教師培訓(xùn)方式；使教師能夠掌握并應(yīng)用各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、各學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議，改革的突破點(diǎn)，更新教學(xué)技能，改變教研策略；在課題研究中注重教師在實(shí)施新課程中的適應(yīng)與提高理念，幫助教師解決遇到的問題；通過課題研究，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；建立一支素質(zhì)優(yōu)良、主動(dòng)適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的義務(wù)教育師資隊(duì)伍。課題研究意義本校教師隊(duì)伍無論是從現(xiàn)狀來看，還是從現(xiàn)存對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和手段來看，都與要求存在一定的差距。近幾年通過開展一系列的教師素質(zhì)提升活動(dòng)，效果顯著，教師的素質(zhì)得到了明顯提升，學(xué)校也在此活動(dòng)中取得了豐富的研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，打造一支適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和義務(wù)教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。教師素質(zhì)提升是目前教師發(fā)展的時(shí)代要求，也是教師專業(yè)成長的發(fā)展步驟，更是有效發(fā)揮教師專業(yè)職能的研究策略。同時(shí)，教師素質(zhì)提升策略校本研究，強(qiáng)勁拉動(dòng)本校教師的校本研訓(xùn)工程建設(shè)，在專業(yè)引領(lǐng)之下，教師自主發(fā)展跟進(jìn)，有效促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展師資建設(shè)的步伐，也使教師專業(yè)成長有一個(gè)長足的發(fā)展。