數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)行生活化

蔣芳玉

【摘 要】本文在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過七大方面論述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要避開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，從教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)生活例子，從生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，從生活情景中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，從而豐富數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；生活；應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。因此，當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)中，要構(gòu)建各種生活情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)融合到生活中，同時(shí)也要不斷地從生活實(shí)例中聯(lián)想數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決有關(guān)生活生活問題。然而，如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)合在一起，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展？這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首要考慮的問題之一，也是提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的途徑之一。下面且談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、認(rèn)識(shí)和了解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系前我們有必要先認(rèn)識(shí)和了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種文化?！倍鴱膶W(xué)生的發(fā)展角度來說，數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必須的，不具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，就不能很好地適應(yīng)如今科技飛速發(fā)展的社會(huì)。從而我們要解讀《新課標(biāo)》，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在缺陷

我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了，完全不用考慮它們的實(shí)際意義，這樣的學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容也一般離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。學(xué)生只知道機(jī)械式地反復(fù)操練、反復(fù)模仿，在大量的解題過程中獲得解題方法、獲取解題經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒。

2.解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

著名華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要”。因此只有讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。而如何才能使學(xué)生喜歡和渴望呢？筆者認(rèn)為，只有考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也只有這樣才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”。

二、轉(zhuǎn)化教育教學(xué)思想，變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

如何才能在教學(xué)中把所學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來呢？筆者認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)模式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多增加一些與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合的問題，多讓學(xué)生探索，甚至可以把數(shù)學(xué)課放到生活中去。實(shí)踐證明也只有這樣做，才能讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。那么如何進(jìn)行正確的變革呢？筆者對(duì)此做了一些嘗試，供大家參考。

1.變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境是“一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境”。從認(rèn)知的角度看，情境可被視為一種信息載體。數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)多增加一些以生活為背景的情境問題。 2.捕捉生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，把身邊的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來會(huì)很吃力。小學(xué)生的這一特點(diǎn)，就決定了我們教師在教學(xué)一些知識(shí)前，需要選取一些學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，甚至組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，盡可能的讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)更具生活化，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多地感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。

四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)具有邏輯性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。許多題目都是經(jīng)過處理的，具有科學(xué)性，系統(tǒng)性。文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，枯燥，但很少創(chuàng)設(shè)問題情境。忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，就抑制了學(xué)生思維的空間。因此，我們需要聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例，充實(shí)到教材中去，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活的氣息。從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問題，這引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

五、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，可我們的學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式去觀察，分析和解決日常生活中問題的意識(shí)和能力。所以，我們?cè)趯W(xué)生掌握某項(xiàng)知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相結(jié)合的問題。著力解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的成功中，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，尋求解決問題的策略。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。

六、開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競賽

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競賽實(shí)質(zhì)是由“知識(shí)型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競賽活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的好形式。競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測量、講解實(shí)物、計(jì)算實(shí)際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。

七、在課堂教學(xué)中多安排課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽到的終會(huì)忘掉、看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解和運(yùn)用。因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，“垂線段最短”性質(zhì)學(xué)完了，利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測出自己的跳遠(yuǎn)成績；等分圓周學(xué)完了，讓學(xué)生制作五角星圖案；統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)完了，讓學(xué)生自己估算學(xué)習(xí)成績波動(dòng)情況等等。這樣做，學(xué)生既理了知識(shí)， 又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《數(shù)學(xué)參考》