淺談小學(xué)班主任工作中的賞識(shí)教育

張文霞

師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。作為班主任，我認(rèn)為班主任不僅是學(xué)生的老師，在人格上更是學(xué)生的知心朋友，是平等的，所以在教育中真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生尤為重要。

任何班級(jí)中都有問(wèn)題學(xué)生，可作為教師的我們又必須要學(xué)會(huì)積極面對(duì)。分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，才是解決問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題的根本途徑。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題：于海波 男 11歲

主要表現(xiàn)為：

1.紀(jì)律方面：自由散漫，衛(wèi)生等日常行為習(xí)慣差。

2.學(xué)習(xí)方面：沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)經(jīng)常不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。不但自己不聽(tīng)課還打擾其他同學(xué)。

3.思想方面：放任自流，缺乏進(jìn)取心，貪玩。

案例簡(jiǎn)述

2013年九月開(kāi)學(xué)初，我新接手了三年級(jí)一班，擔(dān)任這個(gè)班的班主任。剛到班級(jí)和老班主任交接工作，就有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他坐在班級(jí)的一個(gè)角落里，看起來(lái)比同班的學(xué)生們要大，這就是我班的于海波同學(xué)。

在之后的接觸中，我才逐漸了解情況。他是班級(jí)的跟班生，總是不能管理自己，擾亂課堂秩序，同學(xué)們都不喜歡他。而且他父母離異，判給母親，母親卻離家在外失去聯(lián)系。在學(xué)校住宿舍，除了日常的老師管理，剩下的時(shí)間幾乎是沒(méi)人管。

二、問(wèn)題的成因分析

1.自身內(nèi)在的因素：他頭腦雖然不算靈活，但卻不能說(shuō)智商有問(wèn)題。該生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦怕難，缺乏進(jìn)取心，這些成為學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣差的主要原因。

2.外部環(huán)境的因素：由于家庭情況特殊的原因，使他十分自卑、消極，在他的心理上造成了不健康的影響。

3.心理因素：由于過(guò)去的懶惰、衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨和排斥。對(duì)自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)都是去了信心，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，也對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、教育策略

1.保護(hù)自尊心，一視同仁。尊重與平等是教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在對(duì)該生的教育過(guò)程中，我利用課余時(shí)間主動(dòng)找他談心。在交談中發(fā)現(xiàn)這孩子的本質(zhì)并不壞，只是從小就缺乏正確的引導(dǎo)和教育。我想：雖然這孩子是旁聽(tīng)生，我也要盡量幫助他養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，盡可能多認(rèn)識(shí)一些字，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。教育中我用平等的方式態(tài)度對(duì)待他、尊重他，不冷嘲熱諷；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥。用真心、關(guān)心、愛(ài)心去接近他、融化他。從而漸漸消除了自卑和抵觸情緒，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，賞識(shí)和鼓勵(lì)是教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。于是，我盡量挖掘他身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的字寫得談不上漂亮但很干凈，只要他寫我就表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，每個(gè)人都是可以轉(zhuǎn)變的。并且單獨(dú)為他的事情在全班同學(xué)中召開(kāi)了一次獻(xiàn)愛(ài)心的主題班會(huì)，讓他品嘗到些許贊許、些許關(guān)愛(ài)使其樹(shù)立起自信心。

3.系統(tǒng)性的、多方面的協(xié)調(diào)。信任與堅(jiān)持是教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。分析該生的問(wèn)題成因，實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的事，在生活和學(xué)習(xí)中反復(fù)抓，抓反復(fù)；真正從心理上做到真正的改變。

四、教育效果

通過(guò)一段時(shí)間的具體工作，該生的態(tài)度、日常行為表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)，除此之外，我還鼓勵(lì)他多與學(xué)生溝通，積極參加班級(jí)的團(tuán)體活動(dòng)。雖然開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們都不愛(ài)理他，但只要他參與了，就會(huì)從中體會(huì)到他是集體中的一員，不再被大家當(dāng)做透明的。再通過(guò)班會(huì)課活動(dòng)，讓同學(xué)們懂得于海波同學(xué)也是班級(jí)的成員。慢慢的，對(duì)他的態(tài)度開(kāi)始轉(zhuǎn)變，而他也感受到同學(xué)們慢慢試著接受他了。他課堂上能坐住椅子了，擾亂課堂的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心有所增強(qiáng)，同學(xué)們也都說(shuō)他進(jìn)步了。

雖然于海波同學(xué)現(xiàn)在還會(huì)犯錯(cuò)誤，但是犯錯(cuò)的次數(shù)在減少；雖然他每天他學(xué)會(huì)的知識(shí)很少，但是他已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)；雖然他的進(jìn)步很小很小，但是我已經(jīng)看見(jiàn)他在努力；相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，他會(huì)有更大的改變，更大的進(jìn)步！

反思

通過(guò)這個(gè)案例是我不由得想起一句話，羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！苯處熜闹械年?yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，有了愛(ài)心才會(huì)想學(xué)生所想，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；用愛(ài)心面對(duì)學(xué)生，才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，無(wú)譏笑；有了愛(ài)心才會(huì)努力使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的氛圍之中，在生動(dòng)活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺(jué)悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。班主任是每天與學(xué)生接觸最多的人，也是對(duì)學(xué)生影響最大的人，我們應(yīng)該做學(xué)生的良師益友。尊重每一位學(xué)生，是對(duì)每一位教師的基本要求。案例中我深深的體會(huì)到，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，情感交流在工作中能達(dá)到事半功倍的效果?！皠?dòng)之于情，曉之于理”就是用事實(shí)道理去說(shuō)服，用無(wú)私的愛(ài)、深深的真情去溫暖去感化。采用靈活委婉的方法去說(shuō)服、鼓勵(lì)、教育，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生間的情感交流。多一些理解，多一些寬容，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能對(duì)中差生變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作我們就又向前邁進(jìn)了一大步。我們的工作是教書(shū)育人，可是我們每天面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們不是鋼鐵、不是頑石，身上都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題需要幫助、解決。所以我們面前的問(wèn)題學(xué)生可能給我們帶來(lái)了很多麻煩，但也讓我們?cè)趯?duì)其的教育中有所收獲，更多的是作為教師的自身價(jià)值的體現(xiàn)，還有快樂(lè)、感動(dòng)和成就感。

我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！