淺談如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

田景鋒

摘要：如何充分發(fā)揮中學(xué)音樂課的特點，在教學(xué)中既幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，又能有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和良好的審美能力，是廣大音樂教育工作者應(yīng)該重視的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0369-02

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)前普教界的一個中心議題，素質(zhì)教育是針對我國基礎(chǔ)教育的長期教育實踐中提出的一種教育改革的理念，其目的在于真正落實我國全面發(fā)展的教育方針，求得每一個學(xué)生的"學(xué)業(yè)成長"與"個人成長"，其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。

音樂教育，已成為學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要內(nèi)容，那么，如何讓素質(zhì)教育滲透到音樂欣賞課中呢？筆者認(rèn)為上好音樂欣賞課關(guān)鍵在一個"情"字，圍繞"情"展開以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.設(shè)境激情

"設(shè)境"就是設(shè)置與樂曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境；"激情"就是激發(fā)學(xué)生情感；這是教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生感性接觸材料的同時，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。著名教育家杜威說過："為了激發(fā)學(xué)生的思維必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。"因此，在音樂欣賞教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫呈欠浅１匾摹?/p>

創(chuàng)造情境的方式由多種多樣，可以講故事、可以放錄像、也可以打幻燈、掛圖片，甚至還可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)境可以營造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂曲的心理準(zhǔn)備，通過教師確切、簡潔的語言引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂曲的欲望，并打好與樂曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)，這是抓好這個環(huán)節(jié)的目的。

2.聽樂入境

初次聽某樂曲，學(xué)生不可能對之有深刻的理解，但有一點是可以做到的，那就是對樂曲情緒的理解，是喜？是憂？是活潑還是沉重？是贊頌還是憤恨？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的作出判斷。這時教師再利用語言、動作或面部表情等對樂曲所表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容作簡要提示，就可以幫助學(xué)生更好地理解音樂。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在對教學(xué)材料理性加工的同時，獲得情感上的陶冶，以此促進(jìn)學(xué)生的情感和知識得以共同深化。因此，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過欣賞樂曲進(jìn)入所規(guī)定的音樂情境。

3.培養(yǎng)興趣

學(xué)校音樂教學(xué)相比其它教學(xué)來說，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有的獨特的優(yōu)勢，這是由音樂的情感性、想象性特征，由于音樂表現(xiàn)手法豐富多變而決定的。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂的學(xué)科特點在于它的情感性和形象性。音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有的得天獨厚的優(yōu)勢，這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富多變，由音樂的情感性、想象性特征決定的。例如：在教學(xué)《雷鳴閃電波爾卡》一課時，教師可以制作各種打擊樂的多媒體音響資料，給學(xué)生以全新的感覺，使學(xué)生對每一樣打擊樂音色及演奏特點都有系統(tǒng)的了解，接著播放音樂作品，使學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)雷鳴閃電各種各樣的姿態(tài)，充分的表現(xiàn)自己對自然現(xiàn)象的感受。

4.分析音樂

當(dāng)學(xué)生對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時，教師即可因勢利導(dǎo)地對樂曲進(jìn)行分析，充分發(fā)揮教學(xué)活動中蘊涵的各種情感因素的積極作用，使學(xué)生獲得情感上的陶冶，皮亞杰在《兒童的心理發(fā)展》中說："興趣實際上就是需要的延伸。"在分析中可以有講解式、討論式等多種形式，分析的內(nèi)容可包涵樂曲的主題思想、樂曲的結(jié)構(gòu)、樂曲的風(fēng)格、樂曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和和聲等要素。當(dāng)然，這種分析只是欣賞性的分析，而不是專業(yè)行的分析，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識面來確定分析的角度和深度，采用邊分析邊逐段細(xì)聽的方法，以便保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并使這種情緒作用于主動探究樂曲的內(nèi)涵。在分析樂曲時，還可以加入身體和面部表情的動作，幫助學(xué)生感受樂曲情緒，并用手勢表示音樂的高低，加強對音樂知識理解上的鞏固度。

5.啟發(fā)創(chuàng)造

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生聽懂了某首樂曲，在鞏固、應(yīng)用認(rèn)識成果的同時，還要促進(jìn)學(xué)生欣賞能力向更高層上發(fā)展。因此，教師應(yīng)適時地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。"創(chuàng)造"是欣賞教學(xué)的高級階段，只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么，這種欣賞肯定是膚淺的，這里所說的"創(chuàng)造"并不是指專業(yè)性的作曲。在前幾個環(huán)節(jié)中都注意情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進(jìn)一步嘗試到學(xué)習(xí)活動的樂趣，在學(xué)音樂課堂上的創(chuàng)造包括多方面的內(nèi)容。如：用動作表情表現(xiàn)所聽到的音樂，用簡易樂器富有表情的演奏樂曲的主題，自己繪出圖畫表現(xiàn)樂曲的基本情緒和內(nèi)容等，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，加深印象，提高學(xué)生的參與意識。所有這些創(chuàng)造活動都必須有一個前提，那就是"動情"。教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂欣賞課教學(xué)取得滿意的效果。

以上這五個環(huán)節(jié)既有區(qū)別又無明顯界限，"情"是貫穿這五個環(huán)節(jié)的主線，抓住了"情"也就等于早了音樂欣賞課教學(xué)的"綱"，使素質(zhì)教育充分滲透到欣賞課教學(xué)中?？傊?，做這方面的有心人，可以幫助教師尤其青年老師迅速提高教學(xué)質(zhì)量，成為向四十五分鐘要效率的教學(xué)能者。