中小學(xué)音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊曉芳

摘要：音樂教育是中小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，音樂是一門感性學(xué)科，在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要。音樂不僅是對個人素質(zhì)的修養(yǎng)，還是對整個未來的發(fā)展都有著不可估量的作用，因此，在新時代下，教育，這一作為培養(yǎng)未來國家人才的國民大計，自然，不可以忽視發(fā)揮音樂教育的重要性，而作為一個人成長的關(guān)鍵期，中小學(xué)時期的學(xué)生不僅僅有著巨大的開發(fā)潛力，而且對他們的整個人生來說，這也是培養(yǎng)自己獨立人格，形成優(yōu)雅的素質(zhì)，高尚情操的關(guān)鍵時期，所以，在中小學(xué)加強對學(xué)生音樂教育的重要性不言而喻。本文就中小學(xué)音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進行探究。

關(guān)鍵詞：音樂教育；中小學(xué)生；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0303-02

1.創(chuàng)造性思維的重要性

自古以來，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新，始終都是推動每一個人成長，每一個國家發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒有創(chuàng)新的思維，就會成為無源之水，無本之木，很快會被社會的潮流侵蝕，被歷史的洪流帶到波濤之后，只能成為朽木枯枝，難以被時代所重用。而創(chuàng)造性思維給一個人的成長所帶來的，不僅僅是更多的被社會所認(rèn)可，而是在一種新式的鍛煉之下，能夠擴展自己的思維，鍛煉自己解決問題的能力，在同樣的情況之下，能夠想出多種解決問題的渠道，為最后達(dá)到目標(biāo)添籌加碼！而中小學(xué)生本身就處在身體智力發(fā)展的黃金時期，書本上的知識僅僅只能從一個方面為他們提供能量的供給，并不能完全的起到開發(fā)學(xué)生智力的重任。不僅如此，由于書本上的知識更多的是在局限于死板的，僵硬的教學(xué)，老師們更容易照本宣科，知識面積僅限于一個有限的范圍之內(nèi)，因此很難在廣度和深度上有所突破，所以在這樣的情況下要是想擴展學(xué)生的思維是一件十分苦難的事情，更不用說在原有的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生對不同事情的理解力和認(rèn)知能力。一般來說，學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更注重的是開發(fā)學(xué)生的左腦思維，而平時我們習(xí)慣的用右手寫字也是開發(fā)左腦思維的表現(xiàn)。相比起同齡人的思維狀況來說，若想做到在眾生之中高人一等，那么就必須訓(xùn)練學(xué)生右腦思維的開發(fā) ，而右腦主管著人體思維中的創(chuàng)造性思維，因此其對創(chuàng)造性思維的開發(fā)重要性不言而喻。舉個例子就能說明一切：為什么說愛因斯坦的大腦比普通人開發(fā)的更好，究其根源就在于其對右腦的大量開發(fā)和利用。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

興趣是最好的老師，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳切入點。在中小學(xué)教學(xué)過程中教師要改變以往的教學(xué)模式，要真正做到以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中要多傾聽學(xué)生的意見，要把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，要鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。為了有效調(diào)動學(xué)生的積極性我們在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提問，可以運用多媒體等視聽設(shè)備來提升學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中要把學(xué)生的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮到最大限度。例如在上音樂欣賞課中教師首先應(yīng)該讓學(xué)生去傾聽音樂，而后讓學(xué)生發(fā)表自己的心得體會。在音樂欣賞過程中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個角度，運用多種思維方式來進行探索。在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽唱出來，要通過演奏來真正融入到作品中，從而真正感受到音樂作品的魅力。這樣在音樂欣賞的過程中學(xué)生不僅能夠有效地掌握音樂作品，同時還能夠在無形中提高自己的創(chuàng)造性思維能力。教師在教學(xué)過程中必須要認(rèn)真研究音樂作品的特點，而后根據(jù)音樂作品的特點來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在中小學(xué)教學(xué)過程中我們應(yīng)該極力淡化教學(xué)色彩。音樂教學(xué)是一門感性學(xué)科教學(xué)。國家對音樂教學(xué)并沒有明確規(guī)定要掌握多少知識。因而在教學(xué)過程中我們應(yīng)該極力淡化教學(xué)色彩，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)該讓課堂充滿快樂的歌聲。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生的興趣。學(xué)生只有在對音樂作品感興趣的基礎(chǔ)上才能真正主動地進行創(chuàng)造性思考。因而要高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授周華健的《朋友》，黃征的《奔跑》的時候，教師完全可以從學(xué)生的友情的角度來進行講解。在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生邀請和他們關(guān)系好的同學(xué)來進行演唱。《奔跑》是一首富有激情的歌曲，在講解這首歌曲的時候可以讓全班最富有朝氣的學(xué)生來進行演唱。這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是很有幫助的。在教學(xué)過程中教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)法來進行教學(xué)，可以在全班范圍內(nèi)成立藝術(shù)興趣小組，定期進行演出和培訓(xùn)，這樣能夠培育出一批具有高素質(zhì)的音樂人才隊伍，這樣可以有效激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.實現(xiàn)多元化評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

中小學(xué)音樂教學(xué)能否實現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力關(guān)鍵在還在于師生評價體系的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中關(guān)于師生的評價體系存在著不合理的地方。音樂教學(xué)是一門多方面的感性學(xué)科，針對中小學(xué)音樂教師的評價不能單純地從書面的音樂成績進行評價，這這種評價體系不能夠全面反映學(xué)生的音樂素質(zhì)，同時在評價過程中還非常容易挫傷學(xué)生的積極性。我們在今后的教學(xué)過程中必須要改建教學(xué)評價體系。要著重建立以學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為重點的評價體系。在評價過程中必須要結(jié)合學(xué)生的不同特長選擇多種指標(biāo)來進行評價。教師必須要做到兩個結(jié)合，一是要把期中與期末結(jié)合起來；二是要把理論與實踐結(jié)合起來。在評價過程中要大膽提倡學(xué)生自主提倡，真正讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體。在學(xué)生自主評價過程中經(jīng)常會發(fā)生爭辯，在爭辯過程中學(xué)生的創(chuàng)新精神將得到有效提高。當(dāng)今的中小學(xué)音樂評價指標(biāo)非常單一，在今后的發(fā)展過程中必須要不斷健全指標(biāo)，努力實現(xiàn)多遠(yuǎn)化評價。

創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)，尤其是中小學(xué)音樂教學(xué)中必須要重視的問題。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然選擇，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文詳細(xì)分析了在中小學(xué)音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們認(rèn)為在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就必須要按照上文提到的五個措施來做。在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中必須要高度重視學(xué)生自主評價，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。