論初中生物學習興趣的培養(yǎng)

韓會娟

摘要：初中生物教學中，只有在教學的各個環(huán)節(jié)注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學習動機和強烈的求知欲，學生的綜合素質(zhì)才能得到不斷的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；學習興趣；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0263-02

初中生物教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養(yǎng)是完成這一活動的基礎(chǔ)。只有在教學的各個環(huán)節(jié)注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持，才有利于訓練學生的思維，發(fā)展其智力，學生的綜合素質(zhì)才能得到不斷提高。

1.明確學習目的，激發(fā)學生的學習興趣

首先，通過生物教學，使初中生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎(chǔ)學科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口"爆炸"，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發(fā)展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要。從而激發(fā)他們的學習欲望與興趣。

2.建立生物情感，喚起學習興趣

在生物教學中，為了撥動學生的心弦，教師應該努力幫助學生與生物建立感情，使學生熱愛生物，喚起學生學習生物的興趣。同時指出科學的發(fā)展離不開生物，參加國家建設需要堅實的生物學知識為基礎(chǔ)，并在教學中讓學生切身體會到學習生物對培養(yǎng)觀察能力、思維能力、邏輯推理能力的重要作用。

對于大部分學生來說，開始接觸生物這門學科，因為新鮮感，特別是教學模型，學生一般都很感興趣，但隨著學習的深入與實驗能力、觀察能力等知識的增加，學生的學習興趣大大減少，所以要運用好教學模型的獨特魅力，把學生的直接興趣和間接興趣結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的主動性，同時補充一些與生活實際密切相關(guān)的知識，讓學生感到生物就在生活中。

3.新奇的課堂導語，激發(fā)學習興趣

教師在一堂課的開始，就要給學生創(chuàng)造一個新鮮、好奇的情境，使學生能集中注意力，以高昂的情緒投入到新的學習中去。例如，在"反射"概念的教學中，教師可以讓每個同學親自感受到用手掌內(nèi)側(cè)邊沿扣擊膝蓋下位的韌帶時，小腿就會突然跳起的反射過程后，再分析理解"膝跳反射實驗"，得出反射是人和動物在受到刺激時通過神經(jīng)系統(tǒng)所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應。這時因?qū)W生有相關(guān)的感性體驗，對概念的掌握就容易的多了。又如，在有關(guān)細胞膜的各種重要作用的基礎(chǔ)上，提出：功能是以成分和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，我們能否看到細胞膜？如何研究細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)呢？等問題。這種巧設懸念的新奇導語，更能激發(fā)學生的強烈求知欲，促使學生主動探索和思維。

4.培養(yǎng)觀察能力，提高學習興趣

觀察能力是各種能力中最基本的能力，觀察幾乎貫穿于初中生物的全部實驗中，因此，教師應培養(yǎng)學生全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。例如：我在上初中生物"種子的萌發(fā)"這課教學中，除了講清楚種子萌發(fā)的條件外，我還分別發(fā)給每一位學生一些黃豆種子和小麥種子，讓他們分別種植在墊了幾層皺紋紙的培養(yǎng)皿里，提醒他們每天澆水，并注意觀察種子的萌發(fā)過程并把觀察到的現(xiàn)象都記錄下來。通過這個實驗，學生系統(tǒng)地觀察到了種子萌發(fā)的全過程，而且這個過程中胚各部分的變化永久地留在了學生的記憶中，這樣提高了學生對生物的興趣。

5.實驗操作，激發(fā)學生的學習興趣

學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生親自實驗的能力，以便更加激發(fā)學生的興趣。比如在學習"觀察和實驗的用具"時，將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結(jié)合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。

6.引導學生更多的聯(lián)系生活實踐，尋求學習的興趣

激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，未必能使學生的興趣持久，現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為初中生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，學習的興趣才是自然的。學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學生的應用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎(chǔ)知識的理解。經(jīng)常訓練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。我們要充分利用周圍的環(huán)境，所見所聞，在完成課堂教學任務之后，要經(jīng)常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等使學生開闊視野，談談生物與生活，參加實踐、組織學生到農(nóng)田進行土壤的酸堿度的實地調(diào)查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調(diào)查，使學生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。

生物教學的有趣可以為培養(yǎng)初中生學習生物興趣提供前提條件，至于能否使學生由此產(chǎn)生學習興趣，還需要教師在教學過程中努力使學生激動的學習情緒體驗穩(wěn)定下來，形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認識和情感方面的不平衡，形成學習需要，當學習需要在學習活動中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學習興趣。