淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張丹

摘要：興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

Abstract：The interest is refers to a person to tend to frequently the understanding， grasps some kind of thing， makes every effort to participate in some activity， and has the positive mood color mental disposition. The human is interested to him the thing always to cause his unconscious center of earth to be charmed， displays the attention the tendency. The interest may breed the desire， may multiply the power. Therefore， in mathematics teaching， how to raise and stimulate student's study interest， is a question which our general mathematics teacher must take seriously.

Key words：Mathematics；the study interest；raises

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0210-01

作為一名教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵(lì)的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在五年級(jí)"數(shù)的乘除"這一單元，在教"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí)，向?qū)W生介紹說(shuō)：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎？然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的"法寶"，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師，看是否有效。這時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一"法寶"。

現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)"三主"的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

例如，在教學(xué)"長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算"時(shí)我在黑板上畫了三個(gè)形狀不一樣的長(zhǎng)方形然后我再說(shuō)："森林里有小猴，小豬，小狗三個(gè)小動(dòng)物

要各選一塊地種菜。小豬首先選了第一塊地，他認(rèn)為這塊地是最大的；小狗選的是第三個(gè)，他也認(rèn)為自己選的是最大的；剩下的就是小猴的，小猴覺(jué)得自己得到的這塊地才是最大的。小朋友們，你們說(shuō)他們誰(shuí)選的地是最大的呢？"問(wèn)題一出，同學(xué)們就議論開(kāi)了，

生1說(shuō)：小豬的最大，因?yàn)樗牡刈铋L(zhǎng)。

生2說(shuō)：不對(duì)，小豬選的地雖然長(zhǎng)，可是他的地也是最窄的，我認(rèn)為是小狗的地是最大的

師點(diǎn)了點(diǎn)頭：有道理。

生3說(shuō)：他們說(shuō)得都不對(duì)，我覺(jué)得小猴的才是最大的。因?yàn)椹ㄒ驗(yàn)槲覀兌贾篮镒邮亲盥斆鞯?，他才不?huì)讓自己吃虧呢┄┄

還沒(méi)等他說(shuō)完，下面的學(xué)生就笑開(kāi)了。

我適時(shí)制止了他們，說(shuō)："他們?nèi)齻€(gè)的地誰(shuí)大誰(shuí)小，都要先知道這三塊地的面積是多少，而這三塊地的形狀都是長(zhǎng)方形的，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下長(zhǎng)方形的面積。你們知道長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)方形的什么有關(guān)嗎？"

生4：我想應(yīng)該與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)。

我向他投去贊許的目光。

師說(shuō)：長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系呢？你們有辦法嗎？

生5說(shuō)：我拿課前準(zhǔn)備的小正方形到圖上去比一比，看看每個(gè)長(zhǎng)方形由幾個(gè)小正方形組成，多得那個(gè)圖，面積就大。

師小節(jié)：那么，接下去就請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下吧。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，發(fā)手讓學(xué)生動(dòng)腦去探索，自己找出解決的辦法。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師應(yīng)塞現(xiàn)成公式要好得多。

2.聯(lián)系實(shí)際，培植學(xué)習(xí)興趣

要數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，本學(xué)期評(píng)優(yōu)課中，我上的是按比例分配應(yīng)用題，我總是這樣聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課的，先出示這樣一題："學(xué)校有12個(gè)籃球，體育課上四年級(jí)10名男生和10名女生分男生組、女生組2組活動(dòng)，男生和女生各分得幾個(gè)籃球？"很明顯，這是一個(gè)平均分的例子，很簡(jiǎn)單，同學(xué)很快算出了答案，然后再出示這樣一題："三年級(jí)上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，也分為男生組和女生組2組，每組分得幾個(gè)籃球？"教師講道："也能每組分6個(gè)嗎？"很顯然，這樣分男生會(huì)大有意見(jiàn)，而女生每人一個(gè)還多一個(gè)籃球，那么怎樣分才合理呢？這時(shí)我再告訴大家，用老辦法（平均分）不合理了，因?yàn)槟信藬?shù)不一樣，學(xué)習(xí)了"按比例分配"這一課就會(huì)合理地分配籃球了，就這樣，學(xué)生懷著極大的興趣投入了新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極佳。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)了乘、除法應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：小紅和小明同住在一幢大樓里，小紅住五樓，小明住四樓，小紅每天回家要走80級(jí)臺(tái)階，小明回家要走多少級(jí)臺(tái)階？

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，解這道題時(shí)應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，不要忽略了一樓沒(méi)有臺(tái)階這一重要條件。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：

小紅住5樓與1樓的間隔為：5-1=4（層），4層一共有80級(jí)臺(tái)階，那么每層就有臺(tái)階：80÷4=20（級(jí)），小明住4樓，與1樓的間隔是：4-1=3（層），因此，小明回家要走3個(gè)20級(jí)臺(tái)階，即：20×3=60（級(jí)）

因此，小亮回家要走60級(jí)臺(tái)階。

3.加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。例如在低年級(jí)運(yùn)用教具學(xué)習(xí)"湊十法"，通過(guò)擺小棒等操作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來(lái)也富有興趣，再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影演示"割拼"過(guò)程，化靜為動(dòng)，一目了然，而通過(guò)學(xué)具的剪拼，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)自擺弄得出的結(jié)果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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