自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用

許英

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，相關(guān)的教學(xué)理念也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的更新，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視知識(shí)的傳授，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，本文就針對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0119-02

隨著新課程改革的發(fā)展與深入，我過(guò)的高中課程科目也出現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展與變化。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)始終起著至關(guān)重要的影響作用。自主學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的一類新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是否能夠應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，如何應(yīng)用自主學(xué)習(xí)提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，筆者通過(guò)這些問(wèn)題的回答來(lái)探討自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一系列問(wèn)題，促進(jìn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

1.自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

現(xiàn)階段，新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，其不僅需要學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性與積極性。但是，縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，很多時(shí)候教師都是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，把"高考"當(dāng)作教學(xué)的中心，在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候參照高考的模式。此外，在作文教學(xué)中，課堂基本是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少。加上一部分教師會(huì)把寫(xiě)作看作是學(xué)生的個(gè)人行為，很少對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反思，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺少真實(shí)情感，寫(xiě)作能力不能得到有效的提高[1]。

從本質(zhì)上分析來(lái)看，自主學(xué)習(xí)模式主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容，一是合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主設(shè)立不同模塊學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)；二是主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的審查與評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查與彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞；三是有效控制自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平與能力實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃與進(jìn)程，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)性與合理性。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要學(xué)習(xí)知識(shí)與情感的有機(jī)結(jié)合，這就需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)的積累與情感的醞釀，創(chuàng)作出可讀性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富的寫(xiě)作作品。教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇寫(xiě)作的命題，或根據(jù)寫(xiě)作命題發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)情境，自主進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的相關(guān)過(guò)程。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有內(nèi)在的一致性與高度的耦合性，兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效果與質(zhì)量[2]。

2.自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 鼓勵(lì)個(gè)性化的自主寫(xiě)作。要想從根本上來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，教師就可以充分培養(yǎng)起學(xué)生們?nèi)粘ｋS筆的喜歡。隨筆的具體內(nèi)容和形式都可以自主決定，可以按照自己的情感和意思進(jìn)行暢談，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的寫(xiě)作心態(tài)，用樂(lè)觀的情緒看待生活，找出寫(xiě)作的趣味。這就需要教師把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮，不能強(qiáng)制學(xué)生寫(xiě)作。比如，在給學(xué)生講述完人生的體驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生以"我的四季"為題材，讓學(xué)生把自己的生活跟春秋四季結(jié)合在一起，寫(xiě)出花樣年華的自己，大膽的想象與創(chuàng)造，打開(kāi)思維，教師的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。再比如，在"寫(xiě)作口語(yǔ)交際"學(xué)習(xí)中，可以以"翱翔"作為寫(xiě)作的題材進(jìn)行自由創(chuàng)作，這是一個(gè)非常寬泛的話題，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得翱翔就是像鳥(niǎo)兒一樣自由，有的會(huì)認(rèn)為翱翔就是人生要努力奮斗等等，可以創(chuàng)作的素材非常多，給學(xué)生足夠的空間去創(chuàng)作，提高了其寫(xiě)作積極性[3]。

2.2 課外與課堂教學(xué)相結(jié)合。隨著語(yǔ)文課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教材的內(nèi)容逐漸體現(xiàn)了人性化特點(diǎn)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。針對(duì)高中語(yǔ)文教材中那些抒情、記敘或者修辭運(yùn)用的比較好的段落和語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充或者續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，那些關(guān)鍵情節(jié)、人物言行的精彩部分都可以是學(xué)生寫(xiě)作的話題。由于教材內(nèi)容非常有限，而中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，要讓學(xué)生感受到課堂結(jié)束才是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，讓學(xué)生能夠在課下對(duì)課文知識(shí)念念不忘，激發(fā)他們?cè)偃プ灾魈骄康南敕ā１热?，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，在閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生掌握里面人物的性格特點(diǎn)，注重作者描寫(xiě)人物所用的表達(dá)方式、故事情節(jié)的具體構(gòu)思等等，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、研究，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用。由于高中階段的特殊性，課外名著閱讀要集中在高一和高二階段進(jìn)行，穿插一些雜志和散文等，充分利用假期時(shí)間，安排其寫(xiě)讀后感，高三時(shí)間緊迫，宜采用重點(diǎn)篇目精讀訓(xùn)練為主。

2.3 采取自主分析評(píng)價(jià)的方式。就針對(duì)于傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，其主要是以教師評(píng)價(jià)為主，來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自主分析其寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生羅列出自己寫(xiě)作的提綱與主要內(nèi)容。教師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，讓小組成員交換作文，大家在互相觀看了彼此的文章之后，逐個(gè)發(fā)言為大家講述自己的寫(xiě)作思路，介紹自己文章中用到的修辭手法、表達(dá)的思想以及故事情節(jié)等，其他小組成員在聽(tīng)的時(shí)候，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行指正，表達(dá)出自己的修改見(jiàn)解[4]。這樣以來(lái)，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠把握好作文批改的主動(dòng)性，能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行改正，總之，通過(guò)學(xué)生自主評(píng)改作文，激發(fā)了其主動(dòng)探究意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的時(shí)代背景下，通過(guò)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以充分提高學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的能動(dòng)性發(fā)揮，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，確保其能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，做到任重而道遠(yuǎn)，既需要教師的持續(xù)努力，又需要科學(xué)的方法去做指導(dǎo)，這就要求高中教師不斷創(chuàng)新，勇攀高峰，爭(zhēng)取為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究出更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2015，11：185.