初中語文高效課堂的構(gòu)建

尼瑪潘多

摘要："高效課堂"初中語文教學(xué)追求的教學(xué)境界，教師要積極營造和諧的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生的主體地位，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主體地位

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0064-01

語文借助細(xì)膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的主持人的身份，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

1.營造和諧的教學(xué)氛圍

所謂"高效課堂"就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人的目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。作為一名語文教師，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐中，我曾嘗試"課前演講激情趣"的方法。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相宜的教學(xué)情境，叩開學(xué)生的心靈，也是很重要的。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種"未成曲調(diào)先有情"的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。在課堂上也可以采用游戲方式搞活課堂。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。余文森認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點。

語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅決摒棄那種"老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹"的局面。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

3.科學(xué)設(shè)計目標(biāo)

課堂設(shè)計要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個層次：課標(biāo)意識——總目標(biāo)；年級要求——階段目標(biāo)；單元要求——單元目標(biāo)；課文要求——達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是在教學(xué)中必須落實的具體目標(biāo)，要緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，必須雙向往復(fù)，自下而上，全局在胸；由下而上，步步緊扣，避免教學(xué)目標(biāo)的盲目性、隨意性。從橫向看，語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度來設(shè)計的。這種設(shè)計思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實、有效果，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達(dá)成，在教學(xué)中落實的可行性。

4.把握課堂"三度"

"三度"就是速度、密度、難度。課堂教學(xué)的速度指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量。教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時間里接受信息量的多少。課堂教學(xué)的密度指單位時間內(nèi)完成一定教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識越多，其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。課堂教學(xué)的難度指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時感到表達(dá)、理解、運用等的難易程度，這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時的難易程度。過難，學(xué)生不理解，是浪費；過易，既降低了教學(xué)要求，又會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更是浪費。把握好課堂"三度"是實施有效課堂教學(xué)的重要因素。

5.在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織中，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》"目標(biāo)"部分指出："語文教學(xué)必須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行察、想象、聯(lián)想、記憶、分析、歸納、比較、質(zhì)疑等思維訓(xùn)練"。在"教學(xué)組織和教學(xué)方法"部分要求："語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言文字的過程中，把握思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考，倡導(dǎo)質(zhì)疑探究，允許發(fā)表不同見解，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力"。"必須防止出現(xiàn)以教師分析代替學(xué)生閱讀、理解、欣賞的'滿堂灌'、'滿堂問'的教學(xué)狀況。"《課程標(biāo)準(zhǔn)》將發(fā)展學(xué)生思維能力作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)來提出，反映了現(xiàn)代教育注重開發(fā)人的智力，發(fā)揮人的主觀能動性，培養(yǎng)人的分析問題、解決問題的能力這樣一個發(fā)展趨勢，和傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差異。我國傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)記憶、從啟蒙教學(xué)開始就要求學(xué)生背誦記憶教材。而這種記憶又大多表現(xiàn)為被動的："機械記憶"，培養(yǎng)出的學(xué)生往往成為滿腹經(jīng)文的書呆子，只知背誦"趙、錢、孫、李"和撰寫"八股文"，對知識的靈活運用則知之甚少。從心理學(xué)角度講，鼓勵學(xué)生分析問題、解決并享受問題解決后的樂趣，更符合少年兒童的心理特點，有利于提高學(xué)習(xí)效率。從社會需要來看，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握應(yīng)用知識的能力，將來更好地適應(yīng)社會，為社會服務(wù)。

新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實效，最終達(dá)到高效。