基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“城市與城市化”教學(xué)

黃佳玉

摘 要：在“城市與城市化”教學(xué)中，應(yīng)用師生課前搜集、整理的貼近生活實(shí)際的鄉(xiāng)土地理案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)學(xué)生自主合作。在此基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：城市與城市化；鄉(xiāng)土課程資源；小組合作探究

在人教版必修二“城市與城市化”這節(jié)課的教學(xué)中，我通過利用鄉(xiāng)土課程資源，借助小組合作探究的方式，對(duì)地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討。鄉(xiāng)土地理課程資源在課堂教學(xué)中的使用方法很多，本節(jié)課主要是利用鄉(xiāng)土案例開展探究學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)土案例與教材案例相融合以及利用鄉(xiāng)土案例創(chuàng)設(shè)問題情境等。

一、貼近生活實(shí)際，活化地理知識(shí)

“城市與城市化”一章教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)多，如城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用、城市功能分區(qū)及其成因等等。城市與本校學(xué)生的居住環(huán)境密不可分，與實(shí)際生活聯(lián)系性更強(qiáng)，為了讓學(xué)生了解必修二課本提到的“受歷史因素的影響，城市的建筑物和街道設(shè)計(jì)可以維持久遠(yuǎn)，早期的土地利用方式對(duì)日后的功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響”。課堂上引用了學(xué)生收集的“府埕的建筑物和街道設(shè)計(jì)”資料。府埕是早時(shí)漳州知府衙門前的一個(gè)寬敞的“埕仔”，一個(gè)車水馬龍的所在?！案簟眱蛇吔ㄖ瓰?919年陳炯明主政時(shí)建成的“迎賓旅館”，歷史上為漳州傳統(tǒng)小吃的薈萃之地。街區(qū)內(nèi)的始興南路是市區(qū)唯一現(xiàn)存的石板路。近日，“府埕文化特色一條街”的規(guī)劃建設(shè)有了新的進(jìn)展。根據(jù)規(guī)劃，這條街是以漳州傳統(tǒng)手工藝展示、表演、紀(jì)念品銷售為主的文化商業(yè)街。府埕文化特色一條街，是古城保護(hù)與有機(jī)更新重要的一環(huán)。

二、營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)自主合作

在開始“城市與城市化”教學(xué)之前，我讓班級(jí)學(xué)生自由組合成八組，讓他們以小組為單位，去開展“了解府埕”“江濱公園之行”“漳州的綠色交通”等活動(dòng)。講到“城市等級(jí)”時(shí)，我提出“漳州中心城區(qū)屬于什么等級(jí)的城市？”學(xué)生通過課前查資料，提出課本上的“我國(guó)城市等級(jí)的劃分”為舊標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)新華社北京2014年11月20日電，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于調(diào)整城市規(guī)模劃分標(biāo)準(zhǔn)的通知》，對(duì)原有城市規(guī)模劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，明確了新的城市規(guī)模劃分標(biāo)準(zhǔn)：由四類變五類；增設(shè)人口超千萬(wàn)的超大城市。小城市人口——50萬(wàn)人口以下（不包括本數(shù)，下同），中等城市——50～100萬(wàn)，大城市——100～500萬(wàn)，特大城市——500萬(wàn)以上，增設(shè)人口超千萬(wàn)的超大城市。根據(jù)海峽都市報(bào)2011年6月2日公布的漳州市第六次全國(guó)人口普查漳州市中心城區(qū)薌城、龍文常住人口超過70萬(wàn)，據(jù)此新標(biāo)準(zhǔn)，漳州市中心城區(qū)應(yīng)屬于中等城市。在此采取“先學(xué)后教”的策略，以“問”激“思”。同時(shí)，通過探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)求同存異等合作學(xué)習(xí)的方法。和諧的課堂氛圍，自會(huì)形成一種自由、獨(dú)立、自主的探索課堂，從而獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。

三、建構(gòu)知識(shí)體系，提升地理素養(yǎng)

地理課應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從具體事實(shí)性知識(shí)走向概括性的概念、原理、規(guī)律，再?gòu)母拍钤硖嵘綄W(xué)科方法、思想觀念。例如：在學(xué)習(xí)“合理規(guī)劃城市”時(shí)，我讓學(xué)生合作探究：為漳州建設(shè)“田園都市、生態(tài)之城”提建議等。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以聯(lián)系所學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，得出：“一方面漳州在城市建設(shè)中，發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通。另一方面使城市景觀盡可能與山、河、湖、海、植被等自然景觀保持協(xié)調(diào)，建立一種良性循環(huán)。”學(xué)生舉例：漳州市江濱公園位于九龍江西溪之畔，是漳州市區(qū)新防洪堤以外的帶狀公園，全長(zhǎng)2.32公里，總面積9.78萬(wàn)平方米，是一座生態(tài)休閑型的城市水景公園。在設(shè)計(jì)上因地制宜，該公園充分利用原有自然地形地貌和河道功能，在注重保留原有歷史遺存的同時(shí)，注入具有濃厚閩南地域特色的文化元素。在教學(xué)中，教師要從學(xué)科本質(zhì)或?qū)W科特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生建構(gòu)有學(xué)科內(nèi)在邏輯的、體現(xiàn)學(xué)科教育價(jià)值的知識(shí)體系，用問題引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生展開思維過程，幫助學(xué)生提煉、提升、升華、感悟和凝練出學(xué)科思想方法，用學(xué)科思想啟迪和生成智慧，從而提升地理素養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該把貼近生活作為一個(gè)支撐點(diǎn)，將生活中經(jīng)常遇到的地理問題有機(jī)結(jié)合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解釋、探究、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)新。鄉(xiāng)土地理中蘊(yùn)藏著大量有價(jià)值的、貼近實(shí)際的教學(xué)資源。借助鄉(xiāng)土地理課程資源，將使地理課程更有特色，地理課堂更富有活力與魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇群勇.漳州地區(qū)推進(jìn)建筑節(jié)能工作的思路和建議[J].節(jié)能，2009（6）.

[2]郭芳英.在人文地理教學(xué)中提升高中生核心素養(yǎng)的策略探討[J].地理教學(xué)，2015（23）.