初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

胡來明

摘 要：隨著時代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，社會各界對學(xué)生基礎(chǔ)教育的選擇越來越重視，新課標(biāo)的施行對教學(xué)目的有著更加突出的要求，從傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念和思想，在重視學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探究學(xué)習(xí)是十分必要的。數(shù)學(xué)課堂是探究式學(xué)習(xí)的良好載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生在運(yùn)用理論和公式的情況下解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題，通過實踐得到理論的升華。數(shù)學(xué)探究模式是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整合認(rèn)知深化的良好方式。通過對數(shù)學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀和必要性進(jìn)行分析，通過現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂探究模式開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行對策分析和教學(xué)模式設(shè)計，為教師探究式教學(xué)模式的運(yùn)用提供參考，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

探究式教學(xué)是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多依靠記憶公式和完成教師作業(yè)兩方面進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鞏固，缺少學(xué)習(xí)探究意識，首先，擁有探究意識是學(xué)生擁有興趣的體現(xiàn)，學(xué)生如果把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一門差事就不利于教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有擁有探究意識，學(xué)生才能從自己發(fā)現(xiàn)的問題中進(jìn)行知識理論結(jié)構(gòu)的探究，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣；其次，探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，以探究的模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有針對性地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足，體現(xiàn)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自由性；最后探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少，理科學(xué)習(xí)重要的就是好奇和探索精神，擁有探索精神的學(xué)生才能將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在更深層次的學(xué)習(xí)中筆者遇到過一名清華大學(xué)的博士生，她主修經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是不曾落下學(xué)校著名教授的數(shù)學(xué)課，因為在她看來數(shù)學(xué)不是一門課程，她將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種樂趣，通過不斷的探究可以發(fā)現(xiàn)很多未解的奧秘，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種溝通方式，正因為她擁有不斷探究的精神和樂趣，才能指導(dǎo)她在自己的學(xué)業(yè)中增加更多的知識積累。

二、探究式教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

（一）探究式教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改的施行督促教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，很多數(shù)學(xué)教師希望通過數(shù)學(xué)課堂模式的改變適應(yīng)現(xiàn)階段教育模式和目標(biāo)的要求，但是在這個過程中也遇到了很多問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)束縛探究模式

人的思維和習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師教學(xué)模式的養(yǎng)成也是如此，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣的教學(xué)模式是提出問題引入當(dāng)堂課要講內(nèi)容，之后提出公式和證明，接著讓學(xué)生加以練習(xí)，這種教學(xué)模式不斷地被教師采用形成了傳統(tǒng)，一種已經(jīng)形成的傳統(tǒng)除非有重大問題才會被改變，因此現(xiàn)階段這種模式的改變十分困難，這是與探究式教學(xué)模式不符合的。

2.學(xué)生主動性弱

探究模式教學(xué)要求學(xué)生的配合和學(xué)生的主動性，但是在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)特點具有被動性和受他人安排的依賴性，學(xué)生多處于教師傳輸?shù)摹疤铠喪健北粍訉W(xué)習(xí)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是以取得優(yōu)異成績?yōu)槟康?，將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，教師的要求當(dāng)做命令和負(fù)擔(dān)，被動學(xué)習(xí)過程中沒有探究的意識。

（二）探究式教學(xué)模式對策分析

1.新舊模式相輔相成

教師教學(xué)模式的改變應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往教學(xué)模式的精華，因為教學(xué)模式的創(chuàng)新并不意味著對傳統(tǒng)模式的摒棄和否定，教師要在繼承舊模式的基礎(chǔ)上發(fā)展新模式。比如，教師之前授課多是借助課本和資料。在多媒體時代，教師可以利用多媒體更加方便地進(jìn)行探究模式的開展教學(xué)。比如，在模型變換過程中，教師可以利用多媒體播放出圖形的變化過程，節(jié)省時間的同時還能將抽象的事物表面化，讓學(xué)生清晰地觀察，通過更清晰的思維為學(xué)生主動探究打下基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生，學(xué)生接觸起來更加方便和感興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)產(chǎn)生興趣并且學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，更有利于數(shù)學(xué)教師探究模式的教學(xué)安排和設(shè)計。

2.注重探究模式的選擇

教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究模式教學(xué)中可以注重形式的變化，教師既可以以個人為單位進(jìn)行探究模式培養(yǎng)，也可以通過小組探究模式進(jìn)行學(xué)生探究式習(xí)慣的培養(yǎng)。在個人教學(xué)模式的培養(yǎng)中，教師注重學(xué)生個體性，比如布置作業(yè)的時候采取問題探究導(dǎo)向，如，學(xué)習(xí)立體幾何可以讓學(xué)生尋找生活中立體幾何的存在，教師提出讓學(xué)生尋找哪種幾何，學(xué)生自己尋找。一開始，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)輔助，針對學(xué)生性格培養(yǎng)；教師也可以采取小組探究教學(xué)模式，在小組合作的過程中激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識，通過小組成員的相互激勵和督促讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在習(xí)題課中，教師將不同題型的題分配給不同小組，小組內(nèi)部自行安排組內(nèi)任務(wù)，教師要求學(xué)生不僅要將錯題進(jìn)行講解，還要求講解的學(xué)生對這類題進(jìn)行總結(jié)，再出一道類似的題加以概述總結(jié)，在這種形式和要求過程中，學(xué)生會出現(xiàn)探索問題的沖動和意識，讓學(xué)生有探索的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

呂世虎，王積建.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實驗研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005（4）.