法家思想對高中班級管理的啟示

王永立

【摘 要】在高中班級管理中應用諸子百家思想，乃是教學實踐中備受班主任關注和極為推崇的一種方式。本文通過法家管理思想的“法”“術”“勢”三個方面，借鑒其符合時代要去和符合高中班級管理的部分，對建立一種法家文化下的班級管理機制提出建議。

【關鍵詞】法家思想；高中；班級管理

在高中班級管理中應用儒家、道家、法家等諸子百家思想，乃是教學實踐中備受班主任關注和極為推崇的一種方式，但究竟是采取各種思想糅雜在一起、都借鑒一些，抑或重點采取一家的管理思想，人們對此眾說紛紜、莫衷一是。在此，本文將針對法家管理思想的核心內容的“法”、“術”、“勢”三個方面，探尋其對于高中班級的普遍適用之處。

一、法

“法”，即“法治”，就是制定明確的客觀的具體的班級規(guī)章制度來約束和管理學生。“法”是“術”和“勢”的基礎，《管子》一書提到：“法律政令者，吏民規(guī)矩繩墨也”，只有制定出配套的制度，明確大家的行為規(guī)范，使大家有章可循，有理可依，班級才能夠高效運轉。

對于一個剛組建的班集體，班級成員都是來自不同地方的不同學校，由于初中文化差異，各個學生接受的規(guī)矩約束也不相同，對高中學習生活等方面的要求一片茫然，因此建立一套班級規(guī)章制度，就顯得尤為必要。

對于班規(guī)的制定，需要遵循以下的幾個原則。一、全面性。班規(guī)不僅是學生三年的守則，也是班主任治學的長久標準，需要一個照顧到方方面面的班規(guī)系統(tǒng)。二、民主性。班規(guī)應當是班級所有成員共同指定的。在制定的過程中，可由班主任擬定草案，為大家打開思路；然后在班級舉行頭腦風暴式的擬定大會，由班級全體成員以及家長代表共同參與制定；之后由班主任將大家的意見整理成文，由全體學生以及家長代表表決通過，使這個班級規(guī)章制度能夠反映絕大部分學生的意志。三、靈活性。班規(guī)若想長久執(zhí)行，需要根據(jù)班級的發(fā)展做出相應的調整，定期制定班規(guī)“修正案”，以適應班級發(fā)展的新變化。四、具體性。班規(guī)不能是空洞的，需要客觀的具體明確的條例，要把錯誤行為、獎懲措施、減免機制等寫清楚，并且盡量將其量化，做到便于遵守，切實可行。比如將學生上課、就寢、做操、清潔衛(wèi)生，作業(yè)繳交，服飾等等給予明確標準，做到整齊劃一。①五、公平性。韓非子提出“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”，班規(guī)也要公平公正，賞罰分明，不偏不倚，一視同仁，這樣才可以成為度量學生行為的尺度和規(guī)范。六、強制性。 “天下之事，不難于立法，而難于法之必行”。在眾人共同制定出班規(guī)后，班主任就應當嚴格督促班規(guī)的貫徹落實，公平公正地執(zhí)行班規(guī)的各項條目，做到令行禁止。②

二、術

“術”是“法”的手段和方式，體現(xiàn)的是班級管理的藝術性。

“術”是靈活多變的。在不同時期，統(tǒng)治者會采取不同的治國思想，但無一例外的是他們都會根據(jù)國情來選擇最符合自己需要的統(tǒng)治策略，以此實現(xiàn)自己的治國目標。同樣，班主任的管理工作，也要依據(jù)班級的發(fā)展狀況，適當調整和修改班級規(guī)章制度，靈活采取不同的“治”班思想，這樣才能使班級管理工作有條不紊地進行。③

韓非曰：“明主治吏不治民”，這是法家“術”的管理思想。在班級管理當中，班主任不能時時刻刻與班級成員待在一起，他需要一個強有力的班委會來執(zhí)行一些權力，即“吏治”。首先，是班委會的選舉，可采取個人演講自薦、班級民主選舉和班主任選任的方式，選出一個能夠被大多數(shù)同學接受和認可的班干部。其中要注意的是，班干部并不一定都是學習特別優(yōu)秀的人，要注重學生的綜合素質，從實踐中選拔班干部。其次，是班委會的使用。班主任要明確各個班干部的分工，做好班委會內部的溝通合作工作，使每個班干部都能盡其所長。再者，班主任要協(xié)調好班干部與其他同學之間的關系，處理二者之間的矛盾沖突，并使班干部明確他們是“服務”大于“管理”的，同時建立班干部問責制度，對于隱瞞行為要予以處置。班委會是一個紐帶，班主任要借助這個紐帶更加深入地了解班級情況。最后，對班干部的考核和激勵，同樣需要班主任的重視。班干部的考核要綜合班委會自評，班級學生不記名打分和投票等方式，對于班干部的優(yōu)點可給大力予表揚，也可以指出其不足予以批評。對于一些不能履行責任或者不能服眾的班干部應予以更換。考核的目的不在于懲罰，而是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建立一個更團結高效的班集體。

班級管理中，獎懲制度是很重要的一環(huán)。當班主任面對一個成績較差、組織散漫的班級時，恰當?shù)刎瀼睾锚剳椭贫?，將會是一方靈藥。在高中這個階段，學生的自主性和自覺性仍待養(yǎng)成和提高，“木受繩則直，金就礪則利”，班主任的引導就顯得尤為重要。對于一些違背班規(guī)的行為，要及時制止，并給予適度的懲罰。然而，懲罰易引起學生的逆反心理、惡化師生關系，“激勵”是比“懲罰”更為有效的方式。拿破侖曾說過：“只要有足夠的勛章，我就可以征服世界”，激勵的效用可見一斑。對于班級成員的激勵，在觀念上要強調學生的個人價值，在程序上要掌握時效、適時回饋，在方法上要遵循心理學“刺激”與“反應”之間關系的強化理論模式，提升班級士氣和凝聚力。

三、勢

“勢”即“氣勢”、“威信”?！胺ā焙汀靶g”的施行需要借助“勢”，“勢”是二者的保障。

法家慎到提出“尚法需重勢，行法需賴勢”，君主必須運用“勢”才能做到“令行禁止”，才能保證法的順利貫徹與實施?！懊裾吖谭趧荩?勢誠易以服人”，光有儒家的“仁”會讓管理缺乏張力，停滯不前，而法家與儒家的一個不同之處在于，法家會借助強有力的“勢”?！帮w龍乘云，騰蛇游霧，云罷霧霽，而龍蛇與蚓蟻同矣，則失其所乘也”，君主如果沒有“勢”，就和普通百姓沒什么兩樣了。

在教育的過程中，班主任與學生并不是平等的，班主任處于管理者位置，需要建立自己的威信，亦即法家思想中的“勢”。在班級剛剛組建時，由于大家來自不同的初中，水平不一，互不了解，班級的組織性和紀律性都比較差，缺乏班級凝聚力，急需一個富有人格魅力的領導者即班主任將大家擰成一股繩，以強有力的手段將大家的言行拉入正軌，來帶領大家進行新階段的學習和生活。

“嚴師出高徒”這句話至今仍是很有道理的，但對于“勢”的運用要審時度勢，重視適度原則。倘若班主任以勢壓人，重罰不重賞，亦或判斷學生行為時主觀臆斷、有失偏頗，不尊重學生，就會激化師生矛盾，導致用法家思想管理班級的效果適得其反，事倍功半。班級制度是本著“尊重人、提醒人、督促人、激勵人、提升人”的目的和“公平、公正、公開”的原則，④它并不是為了彰顯領導人的權威，而是旨在促使班級全體成員的共同進步和健康發(fā)展。

高中的班級管理中，一方面需要完善的班級規(guī)章制度，即法家管理思想中的“法”；另一方面需要班主任靈活有效的管理方法，即法家管理思想中的“術”；再完善的班規(guī)、再恰當?shù)姆椒]有班主任的威信也不能很好的貫徹執(zhí)行。只有將法家管理思想中的“法”、“術”、“勢”有機結合，以“法”治班，以“術”御班，以“勢”制班，三管齊下，才能使班級更好地發(fā)展。⑤

法家思想的“法”“術”“勢”是為維護封建君主專制而服務的，與班主任管理班級有著本質的區(qū)別，但只要我們取其精華，去其糟粕，辯證地看待并借鑒其中的合理成分，相信我們會從中獲益匪淺。

參考文獻：

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[3]李豪舉.班級管理也學“百家爭鳴”[J].今日教育.2010（02）：54

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