需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建

拓葳　馬靜

【摘 要】大學英語課程是一門實用性較強的學科，對學生綜合英語水平的提高具有十分重要的作用。需求導(dǎo)向的多元化大學英語課程體系不僅能夠提升學生的英語水平，還能較好的滿足市場對英語專業(yè)人才的需求，所以各高校應(yīng)高度重視需求導(dǎo)向的多元化大學英語課程體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】需求導(dǎo)向；多元生態(tài)化；大學英語；課程體系

教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念的不斷創(chuàng)新，對大學英語課程體系的構(gòu)建產(chǎn)生了十分重要的影響。教學內(nèi)容、課程體系、教學方法以及教學模式的深化改革是進行大學英語課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，同時也是發(fā)展大學英語特色教學的重要構(gòu)成部分，其中課程體系構(gòu)建是關(guān)鍵。高校在進行需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建時，要對上述大學英語教學構(gòu)成內(nèi)容給予充分考慮，才能構(gòu)建出科學的、合理的、綜合的大學英語課程體系，較好的滿足大學英語課程改革及教育的需要。

一、需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建理論基礎(chǔ)

首先，需求分析的課程體系構(gòu)建理論。從20世紀中葉至今，需求分析在大學課程體系的設(shè)計及研究中從未間斷，其同時也是進行語言教學課程設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)之一。James D.Brown對需求分析有自己的理解，他認為需求分析是開展教學活動的首要前提，在語言課程體系的設(shè)置及構(gòu)建中占有非常重要的地位。E.Olshtain[2]以及F.Dubin[3]也通過相應(yīng)的教學實例對課程體系設(shè)置、教學大綱的步驟和基本原則進行了論述，對設(shè)置課程之前應(yīng)進行充分的社會調(diào)查給予了重點強調(diào)，同時他們還認為分析社會對各門外語的相關(guān)需求情況、相關(guān)政治及文化等因素是進行課程體系設(shè)置的基本前提條件。因此，在進行需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)將需求分析的課程理論作為需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的理論指導(dǎo)，以提高需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的有效性與實用性。

其次，多元生態(tài)化的課程體系構(gòu)建理論。多元生態(tài)化的課程體系構(gòu)建指的是以生態(tài)理念為依據(jù)，將課程的設(shè)置看成是一個開放的、動態(tài)的、全面的綜合性整體，使各課程要素之間能夠相互作用及相互依存，并使課程體系構(gòu)建隨環(huán)境的變化而發(fā)生變化，以形成靈活的、平衡的、協(xié)調(diào)的、動態(tài)的課程體系。多元化的課程體系構(gòu)建理論在大學英語課程體系構(gòu)建中發(fā)揮著十分重要的作用，因此在構(gòu)建大學英語課程體系的時候應(yīng)對其科學有效的借鑒使用。在構(gòu)建需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系時，各個高校應(yīng)全面考慮英語人才的培養(yǎng)目標、學生及社會的需求、學生語言知識水平的差異，并在此基礎(chǔ)上進行大學英語課程體系的合理構(gòu)建，以發(fā)揮出多元生態(tài)化的課程體系構(gòu)建理論在大學英語課程體系構(gòu)建中的價值。

二、需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建主要特征

第一，學生實際需求和大學英語課程體系模塊化和階段化的特征。大學英語課程體系構(gòu)建要以滿足學生的學習需求為前提，其課程體系構(gòu)建應(yīng)包括學生應(yīng)達到的英語水平、不同學生的不同需求以及學生語言技能不足的改進等。進行大學英語課程體系構(gòu)建的時候，應(yīng)首先關(guān)注學生語言能力以及基礎(chǔ)知識水平的進一步提升，因為語言能力是學生進行后續(xù)英語課程學習的重要基礎(chǔ)。在英語課程體系構(gòu)建中，還應(yīng)以學生英語的語言能力發(fā)展需要為依據(jù)，構(gòu)建出基礎(chǔ)階段以及提高階段的課程群。

第二，學生實際需求和大學英語課程體系個性化和多元化的特征。從大學英語課程體系構(gòu)建來看，大學英語課程體系需要對不同專業(yè)、興趣、水平的學生的需求進行全面的考慮，才能體現(xiàn)多元生態(tài)化以及個性化的課程體系特征，從而滿足不同專業(yè)的英語需要，貫徹落實需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的理念，為大學進行學生英語綜合能力的教育及培養(yǎng)提供理論支撐。

三、需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的有效策略

大學英語課程體系的構(gòu)建必須要能充分滿足社會的實際需求，考慮到不同專業(yè)的大學生對大學英語個性化與多元化的需要。大學英語的課程體系要較好的滿足英語教學的需要，就一定要是一個開放的、動態(tài)的課程系統(tǒng)，才能適應(yīng)社會需求、教學需求不斷的變化及發(fā)展。因此，采取有效策略對需求導(dǎo)向的多元化大學英語課程體系進行有效構(gòu)建就顯得尤為重要，需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的有效策略主要有：

（一）結(jié)合自身實際英語教學現(xiàn)狀進行大學英語課程體系的重構(gòu)。需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的多元化以及個性化等特征都要求大學英語課程體系的重構(gòu)要結(jié)合高校自身的教學現(xiàn)狀，如目前的英語教學情況、各個專業(yè)對英語知識水平的要求、學生學習英語的興趣以及教師的教學能力等各種因素都進行充分考慮，才能構(gòu)建出以需求導(dǎo)向為前提的、科學的多元生態(tài)化大學英語課程體系，提高英語教學的效率及質(zhì)量。

（二）設(shè)置的大學英語課程體系要盡可能的全面、系統(tǒng)，并貫徹好模塊化的課程體系特征。大學英語課程體系除了要包括英語的聽、說、讀、寫等課程以外，還要包括英語基礎(chǔ)知識課群、英語文化課課群以及實用英語知識課群等，英語基礎(chǔ)知識課群應(yīng)包括英語語法、英語語音、英語聽說等課程模塊，英語文化課課群要包括歐洲文化以及英美文化等課程模塊，實用英語知識課群要涉及到求職英語、雅思英語、商務(wù)英語以及考研英語等課程模塊。這樣才能更好的滿足學生不同的英語知識需求，貫徹需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的理念及特征，從而為大學英語教學水平的提高提供可靠保障。

總而言之，要構(gòu)建起全面、科學的以需求導(dǎo)向為基礎(chǔ)的多元生態(tài)化大學英語課程體系，就要結(jié)合高校發(fā)展實際對需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建主要特征、理論基礎(chǔ)以及構(gòu)建策略進行深入的研究創(chuàng)新，并將其有效的落實到大學英語課程體系構(gòu)建實踐中，以順應(yīng)大學英語教育個性化以及多元化發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學英語課程體系構(gòu)建的目的，培養(yǎng)出更多的符合市場需求的優(yōu)秀英語專業(yè)人才。

作者簡介：拓葳（1981.7-），學歷：本科，研究方向：第二外語習得，工作單位：西安石油大學。

參考文獻：

[1]劉立，黎華.新型大學英語課程體系建設(shè)初探—以中央民族大學為例[J].民族教育研究，2013，24（6）：88-90.