接班三件事

游彩云

那一年，我中途接手了一個(gè)班，第一課上的是《草原》。這是語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情真摯，意蘊(yùn)深刻。我先為孩子們進(jìn)行示范朗讀。

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……”

我把自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，忘情地讀著，希望用自己的聲音和情感去感染同學(xué)們，讓大家走進(jìn)文章所描繪的意境，嗅聞那青草的芳香，呼吸那甘甜的空氣，諦聽(tīng)那嗒嗒的馬蹄聲……

教室里鴉雀無(wú)聲，但我卻感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)勁兒，孩子們并不像我想的那般著迷與陶醉。他們中有的相互使著眼色，有的驚訝地望著我，也有的向我投來(lái)驚喜的目光。當(dāng)我把從文中領(lǐng)會(huì)到的情感用目光傳遞出來(lái)、與這些眼神交匯的時(shí)候，這些眼睛便趕緊低垂下來(lái)，一副極不好意思的樣子。原來(lái)孩子們關(guān)注的不是課文，而是我！好像他們從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)老師這么朗讀課文似的。

讀畢，我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，卻都是平鋪直敘、毫無(wú)感情可言，就連班上朗讀最好的一個(gè)同學(xué)也沒(méi)有流露出對(duì)文字的喜愛(ài)之情。

課后，我又試著讓全班齊讀，但孩子們的表現(xiàn)讓我有些失望。讓他們這么一讀，草原的生機(jī)蕩然無(wú)存，蒙古族人民的熱情不見(jiàn)了，夕陽(yáng)下那依依不舍的離情也消失了。

周末我布置了寫(xiě)周記、讀課外書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的作業(yè)。孩子們發(fā)愁了，紛紛說(shuō)，“老師，我們?cè)敢庾x課外書(shū)，但能不能不寫(xiě)周記？我們不知道寫(xiě)什么。”“您就布置抄寫(xiě)生字、抄書(shū)什么的吧，做練習(xí)冊(cè)也行！”

孩子們的話竟讓我有些不知所措。說(shuō)實(shí)話，這群孩子還是挺聽(tīng)話的，上課時(shí)很安靜，極少有交頭接耳的，尤其是做筆記，是我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生中最自覺(jué)的，名列前茅的期末考試成績(jī)也一直讓任課教師引以為豪。然而，我眼前卻不禁出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：早讀課，教師把事先準(zhǔn)備好的多音字、反義詞練習(xí)布置給學(xué)生，孩子們老老實(shí)實(shí)地埋頭苦抄；本應(yīng)活躍的課堂，卻如一潭死水。

我陷入了深思：我們究竟應(yīng)該給孩子們提供一種什么樣的教育？只是傳授知識(shí)和技能嗎？這當(dāng)然是教育的職責(zé)所在。但是，語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生帶上耳朵來(lái)聽(tīng)課，奉獻(xiàn)雙手記筆記，老老實(shí)實(shí)去做題的。語(yǔ)文課堂還應(yīng)該有美好的情趣，有感情的溫度，有思想的深度，有自由的廣度，有激烈的討論，有生動(dòng)的演繹……

針對(duì)這種狀況，我做了三件事。

第一件事，培養(yǎng)朗讀的自信。

要提高學(xué)生的朗讀水平，得從基礎(chǔ)抓起。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課上，我采用“開(kāi)火車”的方法接力朗讀?？墒呛⒆觽儾皇锹曇粜〉孟駠聡挛宋说奈米樱褪桥づつ竽蠓挪婚_(kāi)，又或者是語(yǔ)不成句，結(jié)結(jié)巴巴，句讀不分。面對(duì)這些沒(méi)有接受過(guò)朗讀熏陶和訓(xùn)練的學(xué)生們，我深感，要想取得良好的朗讀效果，光靠我一個(gè)人的示范是不夠的，我需要培養(yǎng)一批熱愛(ài)朗讀、敢于朗讀、享受朗讀的學(xué)生去影響、帶動(dòng)大家。于是，“鯰魚(yú)計(jì)劃”便啟動(dòng)了。每次課前，我都會(huì)叫幾個(gè)孩子到我的辦公室去，單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橛袀涠x，這些孩子變得自信滿滿。“火車”一開(kāi)到他們那里時(shí)，聲音是那么響亮，語(yǔ)句是那樣流暢，與以往相比，簡(jiǎn)直判若兩人。“鯰魚(yú)計(jì)劃”很快獲得了成功，這些“小鯰魚(yú)”攪動(dòng)了大家的神經(jīng)，激活了大家的熱情，大家紛紛效仿。每天課前，孩子們都勤加練習(xí)，朗讀時(shí)落落大方、聲情并茂。漸漸地，朗讀蔚然成風(fēng)，瑯瑯的書(shū)聲成了課堂上一抹亮麗的色彩。

第二件事，點(diǎn)燃思維的火種。

死記硬背，也許能在考試中取得好的成績(jī)，但是不經(jīng)思考的記憶，遺忘速度也非常快。課堂上，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，孩子們已經(jīng)形成了一種思維定勢(shì)：反正老師最后會(huì)給出正確答案，自己只要記下來(lái)、背下來(lái)就行了，不用動(dòng)腦子照樣可以拿高分?？墒情L(zhǎng)此以往，他們的思維就會(huì)像困在籠中的小鳥(niǎo)，漸漸失去飛行的意識(shí)與能力。因此，我要想辦法幫助學(xué)生擺脫依賴情緒，改掉墨守成規(guī)的習(xí)慣，讓自由的天性、與生俱來(lái)的好奇心得到保護(hù)和發(fā)展。

課堂上，我和孩子們玩起了“頭腦風(fēng)暴”的游戲，并采取“延遲評(píng)價(jià)”的課堂機(jī)制。我常常會(huì)設(shè)計(jì)一至兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，然后讓學(xué)生大膽猜測(cè)、聯(lián)想、遷移。我告訴他們，答案并不是唯一的，只要是自己努力思考的結(jié)果，只要言之有理，就是最好的答案。當(dāng)課堂形成接納、支持、包容的氛圍后，學(xué)生的發(fā)言變得踴躍起來(lái)。當(dāng)一些學(xué)生有了答案后，我不會(huì)立刻讓他們回答，而是等舉手的學(xué)生多起來(lái)以后，再點(diǎn)名回答。這樣做的目的是給更多的孩子創(chuàng)造思考和回答的機(jī)會(huì)。學(xué)生回答結(jié)束后，我也不急于點(diǎn)評(píng)，而是先讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)言的盡心盡力，聆聽(tīng)的豎起耳朵，大大增加了問(wèn)題的容量，也很好地鍛煉了學(xué)生的專注力。

“頭腦風(fēng)暴”和“延遲評(píng)價(jià)”培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)和大膽探索的精神，也彰顯了語(yǔ)文課堂的魅力。一個(gè)孩子畢業(yè)后，在給我的教師節(jié)賀卡上寫(xiě)道：“老師，我好想回到兩年前的某一天，天馬行空，大腦風(fēng)暴……”

第三件事，激發(fā)表達(dá)的欲望。

記得學(xué)生們第一次交上來(lái)的周記，要么是些“小八股文”，要么是老生常談的內(nèi)容，要么是了無(wú)生趣的流水賬，更有甚者，直接照抄高年級(jí)的作文?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)周記普遍有畏難情緒和抵觸心理，得想辦法讓他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，把寫(xiě)周記當(dāng)作最自在、最開(kāi)放、最靈動(dòng)、最有意思的事情。

要改變學(xué)生對(duì)周記的態(tài)度，首先要讓孩子們認(rèn)識(shí)到，周記并非“高大上”，只要把自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、感受到的真實(shí)地記錄下來(lái)就可以；只要用心觀察，生活中時(shí)時(shí)處處都有文章。為了讓他們體會(huì)到這一點(diǎn)，我常常親自示范，把和他們一起經(jīng)歷的課前的一個(gè)瞬間、課堂上的一個(gè)鏡頭或是課后的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)給他們看，讓他們意識(shí)到周記內(nèi)容真的可以信手拈來(lái)。同時(shí)，為了保證周記的質(zhì)量，我教給學(xué)生“放大鏡特寫(xiě)法”，即像放大鏡一樣，對(duì)最感興趣的、印象最深的人物、景物、事件進(jìn)行細(xì)致深入地描寫(xiě)，使所寫(xiě)的東西活生生地、有血有肉地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，才能在讀者的腦海里留下清晰、深刻的印象。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的好習(xí)慣，我常抓不懈，做到堅(jiān)持跟蹤、及時(shí)反饋。我小心翼翼地呵護(hù)孩子們的寫(xiě)作熱情，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能讓每一個(gè)孩子的習(xí)作都得到肯定。一個(gè)好的題目、一個(gè)好的開(kāi)頭或是結(jié)尾、一個(gè)好詞佳句，甚至是一種有趣的念頭、一個(gè)大膽的嘗試都可以成為我表?yè)P(yáng)他們的理由。其實(shí)，教師對(duì)一件事情的態(tài)度會(huì)成為學(xué)生思想和行為的風(fēng)向標(biāo)。教師珍惜學(xué)生的勞動(dòng)，學(xué)生自然也會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)；教師重視學(xué)生的周記，學(xué)生自然也會(huì)重視自己的周記；教師付出了多少，學(xué)生也會(huì)回報(bào)多少。漸漸地，孩子們愛(ài)上了練筆，愛(ài)上了表達(dá)，周記成了孩子們自覺(jué)自愿的一項(xiàng)作業(yè)。

讓孩子們熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)思考、熱愛(ài)表達(dá)，這就是那一年我接到一個(gè)新班后做的三件事。

責(zé)任編輯：江麗莉